济南版生物八年级下册6.2.1生态系统的组成教案

课题： 第二章 第一节《生态系统的组成》 [教材分析] 本节内容选自济南版八年级下册第六单元第二章第一节的内容《生态系 统的组成》。通过七年级的学习，学生已经对植物、动物、微生物的基本特征和 生活环境方面的知识有了初步的了解。但是很难把生物及其生存环境放在一起进 行思考和研究，更没有考虑到这些生物及其生存环境能够成为一个整体。通过本 节学习学生可以在心中明确生物与生物之间、生物与环境之间是密不可分的统一 整体。 [学情分析] 本节课的教学班级为八年级，八年级的学生具备了一定的分析解决问题的 能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学充分从学生已有生活 经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互动，生生互动中不断的发 展自己、完善自己。 [教学理念] 营造开放的课堂教学模式，将课堂还给学生。让学生做课堂的主人，体现了 学生是主体，教师是主导的角色转变。 [教学目标] 1、知识目标： 1.理解生态系统的概念；掌握生态系统的组成。 2.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。 2 、能力目标： 通过分析图片资料信息培养学生获得和处理信息的能力；通过观察思考和合 作探究活动，提高观察和分析能力及合作精神；通过制作生态瓶，提高动手操作 能力；通过概括生态系统的概念和各成分之间的关系，培养归纳总结的能力。 3、情感目标： 认同生物与环境是一个统一的整体；树立保护环境的观念。 [重点和难点] 1、重点：生态系统的组成及其各自的作用。 2、难点：生态系统的各组成成分的相互联系。 [教学设计] 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 问题 情景， 导入 新课。 教师伴着音乐播放优美的 画面。 提问：谁能告诉我这画面中 有哪些成分？ 再问：这些成分和它们生存 的环境有什么关系？ 生活中熟悉的场景激发他 们探究的欲望。 通过日常生活 中常见的景 象，激发学生 的探究学习的 兴趣。在轻松 愉悦的气氛中 巧妙的导入新 课 。 生 态 系 投影湿地生态系统图片，组 织学生自主探究，找出水鸟 和其它生物及周围环境的 关系，进而概括生态系统的 观察图片资料：假设自己 是一只水鸟，在这片湿地 中怎样生存？ 根据老师提供的材料图 让学生在自己 观察图片资料 统 概 念 之 探 究 概念。 地域是什么含义？ 进一步提问： 生物圈是不是生态系统？ 和其它生态系统相比，有什 么特点？ 片，在已有知识的基础上， 自己寻找方法，通过生物 与环境之间的关系，概括 出生态系统的概念。 在教师的引导下，学生分 析地域的含义。 指出屏幕中哪些不是生态 系统？ 学生观察思考，找到问题 的答案并说明理由。 的基础上，发 挥想象力和思 考力，由感性 上的认识上升 到理性的认 识。亲身感受 生物与环境之 间的密切关 系。 生 态 系 统 的 成 分 及 作 用 提问：生态系统中有哪些成 分？ 非生物成分包括哪些？它 们在生态系统中的作用是 什么 根据营养和获得能量的方 式，生物成分包括哪些？ 我们先来认识各生物成分 在生态系统中的重要作用 及其地位。 参照学案的观察思考、合作 探究（二），进一步掌握各 成分间的相互作用。 选取 4 个小组成员，分别扮 演生产者、消费者、分解者 1、学生通过观察思考和小 组合作探究的形式，找出 生态系统的成分。 阳光、空气、水分、土壤， 为生物提供能量、营养和 生存空间。 由此推测出 生产者：主要是绿色植物 消费者：各种动物 分解者：主要指营腐生生 活的细菌和真菌 2、结合课本 54 页的文字 和图片，小组合作填写表 格比较不同成分的作用。 3、分角色扮演不同的成 分，阐明不同成分的作 通过对图片的 观察与讨论， 来认识各成分 的组成及作 用，培养学生 观察、发现、 表达及合作能 力，体现自主 合作的精神。 在辩论的基础 上，发现问题， 和非生物成分，来阐述各自 的作用和地位。 让学生在明确作用的基础 上进行进一步的辩论，看谁 的作用大？ 让代表做最后的阐述，教师 最后总结并归纳知识网络。 用？ 用图示归纳出三者之间的 关系 引发思考，由 学生之间的思 维碰撞来解决 问题。 在以上教学环 节中，组织学 生有秩序、有 目的、有层次 的观察和思考 是提高课堂效 率的关键。学 生通过自主学 习，实现知识 的传递、迁移、 融合，并在此 过程中锻炼合 作交流、分析 比较、探索新 知识的能力。 学 以 致 用 总 结 升 华 展示家庭生态瓶样本，并出 示制作生态瓶的材料。 引导学生说出制作的过程 和方法。 参照导学案的学以致用、总 结升华(三)：观察生态瓶内 部成分。 课后每个小组可以带回去 继续观察，你打算把生态瓶 放置在什么地方进行培 养？ 展示成分不同的生态瓶，推 测小鱼的生存时间。 问：怎样才能让小鱼更好地 活着？ 学生以小组为单位动手制 作生态瓶。 1、观察生态瓶内部成分， 尝试说出它们之间的关 系。 2、如果让你养小鱼，你将 怎样满足小鱼的生长条 件？ 判断小鱼在不同条件下的 存活时间的长短。 接触真实的生 态瓶中生物成 分和非生物成 分，激发学生 深入思考，培 养学生的思维 能力并将知识 回归生活。使 学生在主动参 与教学过程中 获得基础知 识，在活动中 提高探究能 力。 增强学生运用 所学知识解决 实际问题的能 力。培养学生 动手实践能 力，锻炼学生 从日常生活和 课外获取信息 的能力，学会 合作。 知 识 点 归 纳 及 情 感 教 育 教师再次强调生态系统各 成分之间的关系，引导学生 认识保护生态系统的多样 性，激发学生热爱大自然、 爱护生物的情感。 教师归纳总结本节课知识 点，并将知识点进一步延 伸，为后面的学习打好基 础。 踊跃发言，畅谈自己保护 环境的决心和具体做法。 激发学生对下一节课知识 探究的欲望。 让学生通过检 测，进一步达 成这节课的学 习目标，盘点 一 节 课 的 收 获。感受热爱 大自然的真实 情感，启发继 续 学 习 的 兴 趣。 [板书设计] 概 念 非生物成分 生物成分 生 态 系 统 成分 分解者 生产者 消费者