第三节 光的折射
【教材分析】
本节首先通过图片和生活中的一些光现象提出问题,激发学生的探究欲望。
而接着让学生通过实验探究、归纳和总结出光的折射规律。最后,通过两幅图向
学生介绍生活和自然界中光的折射现象。
【学情分析】
学习本节前,学生已经学习了光的直线传播、光的反射,这为学习光是折射
打下了知识基础。学生对光的折射现象有所了解,但对其产生现象的原因知之较
少。
【教学目标】
一、 知识与技能目标
1、 了解光的折射现象;
2、 探究并了解光从空气射入水或其他介质中时的偏折规律;
3、 了解光在发生折射时,光路是可逆的;
4、 用光的折射规律解释有关现象。
二、 过程与方法目标
1、 能在学习光的直线传播和反射的基础上提出新的问题,培养学生提
出问题的能力;
2、 通过实验观察认识光的折射现象,培养学生初步观察的能力;
3、 使学生进一步了解科学探究活动的过程,培养学生初步的探究能力。
三、 情感态度与价值观目标
1、 培养学生与他人交流、合作、敢于提出自己见解的意识;
2、 逐步领略光的折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近自然
的感觉。
【教学重、难点】
1、 重点:光的折射规律
2、 难点:(1)光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;
(2)用光的折射规律解释有关现象。
【教学方法】 演示实验法、启发法、讲授法、分组讨论法。
【学习方法】 分组讨论法、观察法、类比法。
【教具准备】
多媒体课件、水槽、光的折射演示实验装置、“叉鱼”实验装置等。
【教学过程】
一、 新课导入
“叉鱼”游戏,创设问题情境,引起学生注意,激发学生兴趣。从而引入并黑
板板书课题。
二、 新课教学
(一) 光的折射的概念
1、 启发学生:叉鱼实验中,为什么叉不到鱼?光是如何传播的?
2、 学生讨论猜想,光在空气和水中是如何传播?光从空气斜射入水中又是如何
传播的?
3、 教师演示:光从空气斜射入水中时如何传播的?从而归纳出光的折射的概念
(板书):光的折射:光从一种物质斜射入另一种物质时,传播方向通常
会发生偏折的现象。
(二)探究光的折射规律
1、 介绍光的折射的七个名词 :分界面、入射光线、入射点、法线、折射光
线、入射角、折射角。
2、 在上面的叉鱼游戏中,光折射时似乎有什么规律?请类比光的反射规律,你
想提出什么问题?并对其进行合理猜想。
3、 学生分组讨论,然后和全班一起分享。
4、 师生一起归纳出猜想,教师演示逐一验证猜想,最后归纳出光的折射规律(板
书):光折射时,折射光线、入射光线与法线在同一平面内;折射光线和入射光线分别
位于法线的两侧,折射角随入射角的增大而增大,随入射角的减小而减小。同时根据前
面所学在光的反射中光路是可逆的,得出光发生折射时,光路也是可逆的。然后在黑板
上板书示范光从空气斜射入水中的光路图。
(三)用光的折射规律解释有关现象
1、 师生活动:用光路图解释折射虚像(板书),启发学生:光从哪一种介质斜射
入哪一种介质?光路满足什么规律?人如何看到物体?
2、 现象一:解释叉不到鱼的原因
现象二 :解释插入水中的筷子为什么会变弯?
现象三:分析又看见硬币的原因。
现象四:从水下看岸上的物体(例如树),它变高还是变矮呢?
三、巩固练习
1、如下图中正确表示光从空气射入玻璃的是( )
3、在炎热的夏天常见到如下图所示的景象,这就是海市盛楼,那么海市盛楼形
成的原因是什么呢?
四、课堂小结
五、布置作业
六、板书设计
【教学反思】
在这节课中,我从以下几点进行反思:
1、 在做叉鱼游戏时,我把铁架台的白色瞄准管放得太高了,所以瞄准叉鱼时,看到鱼虚像
的位置与实际鱼的位置挨得很近,上来的两个同学,第一个叉到了鱼,第二个才没有叉
到鱼。这样对我引入课题有些不利。在以后的教学中我会把瞄准管放得矮一些,学生叉
不到鱼更有利于引入课题。
2、 在做演示实验验证光的折射规律中的“分居两侧”时,我只把入射光线从法线的一边斜
射,这样不利于学生对“分居两侧”的认同。在以后的教学中,我会让入射光线从法线
的一边斜射,让学生观察折射光线的位置,是否入射光线、折射光线分居法线两侧?然
后把入射光线从法线的另一边斜射,让学生观察。最后归纳得出“分居两侧”的实验结
论。
3、 给学生做练习的时间太长,导致后面时间有点紧。在以后的教学中,我会注意安排时间、
多关注学生,看到大部分学生都做完了,就可以开始讲解练习。这样在时间的安排上会
更合理一些。