接力版二年级音乐上册二《（演唱）咏鹅》教学设计

咏鹅 课 题 演唱《咏鹅》 教 学 目 标 1. 学习歌曲《咏鹅》，能积极参与《咏鹅》的创编并大胆地展示自我。 2. 通过学习歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠 闲自在。 教 学 重难点 教学重点：1. 学习并背唱歌曲。 2. 体会鹅的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教学难点：说唱部分的节奏练习创编表演，并有感情的演唱歌曲。 教具 准备 课件、电子琴、三角铁、碰铃、白纸 课时 1 课时 备课 复备 一、导入： 师生问好（老师模仿鸭子、公鸡、鹅的叫声） 鹅怎样叫？听音模仿鹅的叫声。 1．同学们模仿的真像，看看把谁吸引来了？（出示 PPT） 2．我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗？ 给大家背背。 3．大家背的真好！可见你们很喜欢这首古诗。这首诗是我国唐代著名诗 人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏、悠闲自在的情景。 作曲家谷建芬奶奶也喜欢这首古诗，把它编成了歌曲，大家听听吧。（初听歌曲） 二、 教学过程 1、听了这首美妙歌曲，同学们想一想演唱《咏鹅》与我们以前学习的歌曲有什么 不同？（除了“唱”、还有“念”的部分）为了能更好地表现鹅清脆的叫声，下 面我们与小鹅一起开练了。 1=C-F 2/4 1 3 1 3 | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 5 | 5 0 || 小鹅 唱歌 鹅鹅 鹅 鹅鹅 鹅 鹅 鹅 鹅 2．读节奏练习，（出示节奏歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休 止符，让学生了解它们在歌曲中的作用。 按节奏读歌词听老师读一遍，（按节奏读歌词）。 X X| X 0 | X X X X | X 0| X X X X| X 0| X X X X | X 0 ‖ 鹅鹅︱鹅 ︱曲项 向天︱歌 ︱白毛浮绿 水 ︱红掌拨清︱波 ‖ 听完之后，你发现了什么？（原来呀，节奏使用了休止符。）为了能读准确，我们 在读到休止符的时候握一下手，下面，伸出你的手，做好准备 我们一起试试。 X X | X 0 | X X X X | X 0| X X X X| X 0| X X X X | X 0 ‖ 鹅鹅︱鹅 ︱曲项 向天 ︱歌 ︱白毛浮绿 水 ︱红掌拨清︱波 ‖ 让我们再听歌曲，歌曲分别采用了哪两种方式描写鹅呢？听完歌曲我们知 道了歌曲前部分采用的是用旋律演唱，后半部分采用的是朗诵。 3．教师有表情地再演唱歌曲。 4、教师逐句教唱歌曲，学生跟唱。 歌曲分三段教学： A、第一段（1-8 小节） 注意 2、4 小节四分休止符及第三小节#4。这段描写的是鹅 正在试探捉进入池塘并低声寻找伙伴。 B、第二段（9-17 小节）注意歌曲的流畅，高音的处理，唱准 16-17 小节连线的时值。 这段描写了鹅找到伙伴兴奋引吭高歌的场景 C、第三段是朗诵（说唱部分），描写了鹅群悠闲自在的场景 5、学生集体演唱歌曲，教师进行反馈教学。 6.演一演 学生分组练习，分别分了四个小组：A、朗诵组、B、表演组、C、绘画组、D、配乐 组、。（教师提示：朗诵组的同学想想诗的意境，体会朗读时 诗歌的韵味；表演组的同学在美妙的歌声和优美的舞姿中，自由想象，模 仿鹅在水中游的姿态，模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形 态惟妙惟肖地用动作表现出来；绘画组根据歌词的描述，画出不同形态的 鹅；配乐的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节拍打起来吧。）（多媒体播放歌 曲，学生自由表演，教师巡回指导，启发学生开阔思路） 师评：同学你们用优美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情 绪。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！ 2. 综合展示表演 师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得非常好，我 们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？ 播放《咏鹅》伴奏，各组同学跟音乐演奏。师生评价，生生互评。 三、拓展：欣赏不同版本的古诗新唱歌曲 大家欣赏另一版本的《咏鹅》，设问：你有什么不同感受？（情绪不一样，一首欢 快活泼，一首优美抒情）师：同一首古诗，但作曲家给它们配上不同的旋律，情 绪就不同了。 四、小结 同学们，这节课你们学到了什么?你们开心吗？ 让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心情离开教室，下课！ 板 书 设 计 《咏鹅》 拍子：2/ 4 歌曲的速度：中速、稍慢 歌曲的情绪：优美、愉悦的 教 学 反 本节课，我注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐 课的特色，又与其他方面的教育相结合，达到了预期的效果。首先通过多媒体画面让学生欣 赏鹅在水里自由自在的姿态，让学生拓开视野。然后启发学生动脑筋用动作表现鹅的美丽姿 思 态。最后，我把通过读、演、画、奏环节，让学生创编，充分发挥想象，表现诗的意境。通 过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良好。