湘艺版二年级音乐上册唱唱听听玩玩《小红帽》教学设计

《小红帽》教学设计 一、教材分析： 《小红帽》系湘文艺 音乐课标版二年级的选学内容，它是一首四二拍大调 式的巴西儿童歌曲，曲调流畅，生动活泼。以歌曲为依托，从我校学生实际出发， 拓展教材，创编了数码钢琴《小红帽》交响曲，共四个声部，分别形象地描绘了 美丽的大森林小红帽、大灰狼、小溪、小鸟等等之间的故事，富于童趣。 二、学情分析: 二年级学生，学习我校校本实验课程《数码钢琴集体课》两年，初步了解了 基本的音乐理论基础和电钢琴弹奏的技能，视唱和视奏能力尤其突出，但恒拍感 欠缺。 三、三维目标 1、知识与技能：能对音乐要素中音的高低、长短、速度、音色有初步的了解， 作出反应，并养成倾听音乐的良好习惯。 2、过程与方法：通过听、唱、辨、弹，能自信、大胆地表现音乐故事《小红帽》 中的某一个音乐形象。 3、情感态度与价值观：分享与他人合作的快乐。 四、教学重点：能自信、大胆地表现音乐故事《小红帽》中的某一个音乐形象。 五、教学难点：与同伴合作共同完成作品。 六、教学方法：以情景教学法为主。 七、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入： 同学们，上周 我们学习了《小红 帽》，并分组布置了 不相同的电钢琴作 业，不知道大家完 成得怎么样，接下 来请每一组分别来 汇报作业，看哪一 组完成得最好！ 交代学生学习 的进度。 （二）新授课： 音乐故事《小红帽》 1、 听 同学们，小红 帽是个什么样的小 姑娘？（活泼可爱 第一组弹奏《小 红帽》，同桌分工： 一人弹，一人指挥 指挥的设置， 强化恒拍感。 2、辨 3、 说 4、弹一弹：音乐故 善良的）让我们用 欢快活泼的情绪来 唱唱《小红帽》吧， 第 一 组 的 同 学 弹 奏。 （幻灯片：《小红 帽》歌曲） 接下来，我们 继续听其他三组的 作业，一边听，一 边思考：这三个音 乐，分别是《小红 帽》故事中的哪个 动 物 或 者 哪 个 景 物？ （1）小溪：音 高起伏不大，跟我 们做的动作一样， 连绵不断，弹奏时， 我 们 采 用 指 腹 触 键，出来的声音会 很柔和。我们用 1、 3 指来弹一弹。（或 者有人听出像其他 的什么） （2）小鸟：音 调很高，声音很轻 巧，音色亮亮的， 我们用指尖触键， 第二关节出来。我 们用 2、3 指试试。 （还有人有不同的 意见没有） （3）大灰狼： 音低沉，阴森，恐 怖，走路的感觉。 （ 所 以 在 森 林 里 边，小红帽要竖起 耳朵，听听有没有 危险靠近） 同 学 们 歌 曲 划拍。 分 组 演 奏 音 乐，其他同学找出 相对应的图片，并 做相应的动作。 学生或弹奏或 划拍，聆听音乐， 想象音乐形象，作 出动作，并说出为 什么，了解弹奏的 手指部位。 学生听故事弹 通 过 检 查 作 业，了解学生整体 情况。 引导学生从音 的高低、音色、音 的长短、速度等音 乐要素，以及音乐 感受来分析，了解 不同的触键部位会 发出不同的音色， 并跟随教师练习。 从一个声部到两个 事《小红帽》。 《小红帽》告诉我 们什么道理？不要 轻易相信陌生人。 接下来，音乐故事 《小红帽》开始了， 请大家竖起耳朵， 细心聆听，提高警 惕，大灰狼是否走 近。故事中提到谁， 谁 的 音 乐 就 响 起 来。 大森林里住着 大灰狼（音乐大灰 狼）， 他特别臭美， 认为自己是森林里 最帅的，这不，早 晨，他跟往常一样， 又来到了小溪边， 洗呀，照呀。（音乐 大灰狼和小溪） 也不知道是贪 玩还是笨，从没见 过 他 捉 到 一 只 小 鸟，却老见他追着 小鸟跑，小鸟怕极 了大灰狼。（音乐大 灰狼和小鸟） 森林的外围住 着小红帽一家，今 天，她要给住在森 林橡树林附近的外 婆送点心去。真不 凑巧，遇到了大灰 狼。（音乐大灰狼和 小红帽） “狼先生，你 早！”“小红帽，你 早！”他们愉快的交 谈着，大灰狼还带 小红帽来到他的秘 密 基 地 — — 小 溪 边，他们成了好朋 友。小鸟在树枝上 奏、指挥。 声部到四个声部的 叠加，训练学生与 人合作的能力，同 时反复强调听大灰 狼的脚步声，既达 到教育孩子要学会 远离危险，同时养 成良好的听其他声 部的好习惯。 急得飞来飞去。就 这样，在这样一个 阳 光 明 媚 的 日 子 里，小红帽和大灰 狼愉快的相遇了， 他们和小溪、小鸟 奏响了夏日的交响 曲。（小红帽、小鸟、 小溪、大灰狼） （三）总结。 小红帽到底有 没有跟大灰狼成为 好朋友呢？这个作 业留给大家回家跟 爸 爸 妈 妈 一 起 讨 论。 学生唱着歌出 教室。 八、教学反思 《小红帽》的故事深受孩子喜爱，故事中的形象鲜明生动，善恶美丑一目 了然。我利用孩子的这些心理，创造性地用器乐数码钢琴来表现小红帽在森林里 的奇遇。从检查作业，到主旋律作业的同学弹琴，其他同学唱《小红帽》，承上 启下，进入新授课环节。通过听、辨、说、弹，在注重聆听习惯养成的基础上， 从音乐的基本要素：音的高低、长短，音色，节奏，速度等等入手，辅以律动， 正确的弹奏手法，引导学生初步了解（注意是初步了解）音乐是如何来表现景、 物的。最后以作业 PK 的形式，采用情境教学法，在音乐故事中，逐层深入的进 行合奏，完成四声部的交响曲，孩子们充分感受到与他人合作的快乐。不足之处， 也是孩子以后需要着重加强的地方：恒拍感。这个毛病在第一组展示主旋律作业 就显示出来 ，学生容易越弹越快，因此在后面我有反复强调指挥手的重要，一 定要留神大灰狼的脚步，都是为解决恒拍感做的努力。