商务星球版初中地理七年级上册3.2海陆变迁教案

1 星球版七年级地理《海陆变迁》教学设计 课 题 海陆变迁 课 时 1 课时 章 节 第三章 第二节 教 学 目 标 知识与 技能 1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。 2．知道“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。 3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 过程与 方法 1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响，培养 科学的思考能力 。 2．通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养观察 能力和想象能力。 情感、态度 价值观 1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不 怕吃苦、不畏牺牲。 2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点 教学内容 “海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，分析了地球面貌形成的原因。通过学习本节海陆的 变迁等实例，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也 是无止境的。本节重在让学生了解地球表面是在不断变化的，树立运动变化的辩证唯物主义观 点。 教学重点 “板块构造学说”的基本观点；世界火山、地震主要分布规律。 教学难点 “大陆漂移假说”；分析世界著名山系及火山和地震带的分布与板块运动的关系。 重 难 点 突 破 通过学生自己动手做游戏，观察、比较世界板块的分布图和世界主要山系及火山、地震带的分 布图，课件动画演示使学生有所感悟。 教学方法 读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合 教 具 多媒体课件、南美洲大陆和非洲大陆的卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件展示 （1） 在喜马拉雅山上发现的鱼龙化石 （2） 在我国东海海底发现人类的活动痕迹 学生观看图片， 提出疑问，进行 假设，顺利进入 学习。 通过图片来 刺激学生感 官，使他们 思考喜马拉 雅山上为何 会有海洋生 物化石，东 海海底为何 有人类的活 动痕迹？ 2 新 课 学 习 过程 一、海陆变迁 提出问题：观看了以上的图片，你发现什么问题？请大胆提出你 的假设。 结论: 海洋 陆地 陆地 海洋 变成 变成 沧海桑田 地表形态在不断变化 小结：世界上的海陆格局是不断在发生变化的，海洋可以变成陆 地，而陆地可以变成海洋。促成这种变化的因素主要是地壳运动 和海平面的升降，此外，人类活动也可以造成这种变化。 二、大陆漂移 过渡：现在我们知道了海陆在不断地变化，那么今天的海陆分布 格局是怎样形成的？又将会发生什么变化？带着这个疑问，我们 一起来做一个小游戏。 通过这个实验，我们发现非洲和南美洲的大陆轮廓有什么特点？ 除此外再观察图3－3－3和图3－2－4非洲大陆与北美洲大陆有 什么相同的地理事物？为什么会出现这种现象？ 讲解：在很久以前就有人发现了这个现象，他们认为这不是简单 的巧合，在经过大量的调查研究之后，有一位伟大的科学家提出 了“大陆漂移假说”。 归纳：该学说的主要观点 七嘴八舌，提出 自己的假设 学生回答：海洋 可以变成陆地， 陆地可以变成 海洋 拿出事先剪好 的非洲和南美 洲的轮廓卡片， 同学到黑板上 演示 七嘴八舌，提出 自己的假设 阅读课文魏格 纳和大陆漂移 假说的内容，了 解该学说的主 要观点。 充分利用多 媒体教具和 图片，不断 采用启发归 纳相结合的 教学方法。 使学生养成 独立观察问 题、思考问 题、分析问 题的能力。 2 亿年前 一块大陆 6500 万 年 前 几块大陆 现在 七大洲、四 大洋 分裂 漂移 分裂 漂移 3 新 课 学 习 过程 说明：这种海陆分布的变化，至今还在及其缓慢地进行着。据测 量结果表明，大西洋正在扩张，太平洋则在不断地收缩。 问：从魏格纳提出大陆漂移假说的故事中，你得到了什么启示？ 三、板块运动 过渡：魏格纳提出了大陆漂移假说，解释了海陆在不断变化，但 是他没有解释大陆为什么会漂移。 设疑：大陆为什么会漂移？ 讲解：20 世纪 60 年代，研究表明大陆漂移是由板块运动引起的。 板块学说完整地解释了大陆为什么会漂移。 观察图 3－2－5 完成以下几个问题： （1）全球共有几大板块？分别是哪些？ （2）板块的内部和边界地壳的活跃程度怎么样？ （3）板块运动跟大陆漂移有什么联系？ （4）板块有哪些运动形式？会产生什么地理事物？ 小结：全球共有七个大的板块和若干小的板块。一般来说，板块 内部地壳比较稳定而边界比较活跃。板块运动有两种形式，分别 是张裂和挤压。 课件展示 （1） 板块张裂示意图 （2） 板块挤压示意图 板块运动 为什么冰岛、日本火山地震很频繁，而同为岛国的英国却很少发 生地震？ 我国为什么是一个多火山地震的国家？ 观察课本的图 3－2－5 和图 3－2－7，找出板块公布和世界主要 山系及火山、地震带的分布有什么关系？ 根据所学知识 提出自己的看 法 学生回答 学生看书，了解 板块学说的观 点并回答问题。 师生互动的 形式，使学 习活跃、达 到更好的教 学效果。 培养学生观 察能力、自 主探究学习 的能力。 让学生充分 理解板块的 运动形成山 脉、海洋等 培养学生看 图能力，并 学会把几张 图对比起来 看 张裂—形成裂谷、海洋 挤压—形成山脉、海沟、岛弧 4 新课学习 过程 小结：火山地震带大多分布在板块与板块交接地带，其中 90% 的火山地震集中分布在环太平洋沿岸和地中海—喜马拉雅地 带。 展示课件：火山和地震的形成 补充说明：我国位于印度洋板块、亚欧板块和太平洋板块的 交界地带，因此也是一个多地震的国家，地震威胁着我们的 生命和财产安全，这就要求我们每个人都具备一定的防震自 救知识，才能在灾难发生的时候保护自身安全。 课后活动：小组防震自救知识大比拼 课后收集资料， 提高生命意识 培养协作能 力，和收集 信 息 的 能 力，并提高 自我保护的 意识 板 书 设 计 第三章 第三节 海陆变迁 一、海陆变迁 二、大陆漂移和板块运动 1、大陆漂移学说 板块运动学说 2、全球共有七个大板块，板块运动有两种形式 3、板块运动与地震火山带的关系 教学反思 本节课的主要内容是知道“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，了解世界 火山和地震带的分布与板块运动的关系。在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许 多不足之处。 首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的 传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握 所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁”图片进行导入，调动学习氛 围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交 流适当。如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够 引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是 地理教学中学生能力目标培养的一大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都 是通过读图来完成的。 其次，不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论、 表演、拼图等。学生讨论时间过长、表演时间过短，时间的把握不够准确。 发展 海洋变成陆地 陆地变成海洋 地壳运动、海平面的 升降和人类活动 张裂 挤压 5