Module 8 Unit 2 The universal language
Reading 1
Teaching aims:
(1) Students are expected to gain some knowledge about the opera Turandot and the performance
of the opera to reinforce their reading comprehension.
(2) After this class , students will learn to use mind maps to help understand the reading
material ,especially about literature .
(3) Stimulate students’ interest in Western operas as well as Chinese operas.
Teaching procedures:
Step 1 Lead-in
1. Do you like reading stories?
2. What kind of story do you like best?
3. What information do you want to know from a story ?
Step 2 Fast-reading
Read about the story and find out all the information about the story
make your own mind map
Try to include the key words and make it as clear as possible
Activity 1: Enjoy a clip of the Opera Turandot
How much do you understand about the opera?
Do you like it ? Why or why not ?
Step3 Detailed-reading
Read for the background information of the opera.
(1). The writer:
(2). The director:
(3). The main actors and actresses:
(4). The setting (place where the story happened):
(5). The music:
Step 4 Summary
Read for the structure of the review.
After reading ,if you have to divide the text into parts ,how many parts will you divide it into ?
What are they ? What’s the main point of each part?
Activity2 To comment the opera
What do you think of the opera?
If you have to make a comment about the opera ,what words will you use?
In the text ,many words are used to comment the opera ,what are they ?
Read the text and find them out.
Step 5 Conclusion
What have we learnt today ? Let’s review with the help of the mind map.
Step 6 Homework
Write a review of your favorite film with what we have learnt today.
Finish the exercises on p20-21.
一、教学目标：
1. 以话剧元素为主线，巧用思维导图帮助学生掌握核心语言点。
2. 引导语言输出，通过语篇润色、多重视角复述及仿写评论巩固核心语言点。
3. 通过一系列具有时代性、趣味性的教学设计实现对学生的思维训练与情感洗礼：提升学
生客观公允评价事物的能力；激发语言点学习的热情以及学以致用的自豪感。
二、教学重点：
1.在思维导图的辅助下梳理、教授核心语言点。
2.通过有效输出，及时巩固语言点，同时提升多元思维能力。
三、教学难点：
1. 如何将分布零散的语言点进行图式化串联，以最大程度地辅助理解与记忆。
2. 如何对枯燥的语言点学习进行新颖有趣的“二次设计”，激发学生的探究热情。
四、教学方法
交际教学法、情景讲学法、合作教学法
五、教学辅助工具
计算机、多媒体课件
六、教学步骤：
Step 1 导入：以“猜谜游戏”激活表层图式
鉴于原文围绕图兰朵公主的三道谜语设置情节，故本人在导入环节也通过“猜谜填词”展开，
辅以大量趣味图片和对话，引导学生在语境中迅速激活上节阅读课中曾见过的核心词汇。
Step2 语言输入：巧用思维导图，串联输入核心语言点
由于本课是话剧评论，由六大元素构成（setting, characters, beginning, development, climax,
ending, comment），本课按顺序对每一元素设置“Wh 问句”进行回顾，并伴随“动态帷幕+
各阶段剧照欣赏”，在答句中自然地引出各核心语言点。
随着帷幕的不断拉开，语言点被巧妙地串联起来，同时辅以各种极富时代性、趣味性的
练习设计，以学生喜闻乐见的形式不断深入展开教学。
附注： 语言点思维导图设计如下（按住 ctrl 键+滚动鼠标滑轮可以放大图片观看）
Step 3 语言输出: 巧妙设计三重输出任务，在内化语言技能的过程中优化多元思维、激发探
究热情与自豪感
Task 1: Polish up sentences (短篇润色)
邀请学生依据今日所学高级词汇和短语，对电视剧《花千骨》的英文简介进行一次修改润色。
之后，对比“Before modification” 与“After modification”两个版本，请学生自行评价修改
后的语言效果和文章感染力。
Task 2: Retell the story by using “I” (多重视角下的第一人称故事复述)
与传统的简单复述训练不同，该任务鼓励学生自主选择一个自己喜爱的角色（公主/王子/柳
儿），以第一视角“我”复述故事（即对上节课作业中的复述任务进行视角上的二次修改）
为降低任务难度，本人以柳儿父亲的视角提供了复述样本。
该任务设计旨在巩固运用核心语言点的同时，训练多元思维能力，引导学生感悟到看待事物
的不同视角会影响最终的评价。譬如，很多学生一开始憎恶公主图兰朵，认为她是个残酷、
固执的人。但当学生选择从公主的视角重温故事始末后，就能意识到每个角色都有自己的为
难之处，从而学会换位思考，实现思维品质与情感态度的双重提升。
Task 3: Write a new review （仿照原文写一篇新的评论文）
鉴于原文是一篇对歌剧的评论，本任务引导学生模仿原文六大元素，针对热播剧《芈月传》，
运用本课核心语言点书写一篇新的评论文，从而达到巩固阅读评论文技巧和核心语言点的双
重效果。
为了降低任务难度，教师提供已写好的中文版 review（包括 setting, characters, beginning,
development, climax, ending, comment 六大元素），请学生进行翻译，并强调划线部分核心语
言点的运用。原文如下：
1.《芈月传》以古代中国为背景。许多优秀演员被选派角色，其中孙俪被选中扮演芈月。
2. 在剧中，芈月童年时目睹了母亲的死亡，这给她的生活投下了阴影。黄歇出现后，芈月
的生活呈现出新的样子。黄歇对芈月一见钟情，他们的爱再真诚不过了。
3. 不幸的是，芈月被迫嫁给秦王。秦国迫切需要人才，芈月帮秦王吸纳了很多别国的人才。
4. 秦王离世以后，芈月接管政权。叛乱者(rebel)被处以死刑。她坚决要求实施新法去挽救这
个国家。
5.芈月见证了秦国由弱小到强大的变迁。2016 年，没有比《芈月传》更精彩的电视剧了。
Step 4 学生自评：引导学生思考、总结本节课的收获，提升语言知识学习与运用的成就感。
教师的引导：本文作者为歌剧《图兰朵》的宏大气势与精彩演绎感到自豪；今天我们在学习
上收获了什么，同样令自己感到自豪？
Step 5 小结：“What have we learned today?”
1. We have reviewed some words which have been taught.
2. We have found some new language points, and summarized them.
3. We have used these language points to polish up sentences, retell stories and even write a
new review!
至此，整部歌剧回顾拉下帷幕，课程亦接近尾声，教师提出复习语言点的作业任务。
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