专题讲义13 叙事文阅读（讲）-中考语文复习专题

一讲考点——考点梳理 中考阅读考查的叙事文主要是记叙文，其次是文学体裁小说。记叙文是以叙述、描写为主要表达方式， 以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。中考中记叙文阅读材料大多来自课外，主要为主观性 试题，多数题目的答案要求用文字来表达，不追求唯一性和标准化。但也有一定数量的选择题，以保证知 识的覆盖面和考查评分的客观性。 叙事文阅读考查包括如下内容：辨析记叙的要素、顺序，明确其作用；理解记叙与描写、议论、抒情 相结合的表达方式；能整体感知课内外阅读材料的内容，准确理解文章的中心；清楚作者行文思路；结合 语境准确揣摩词语和句子的含义；对作品的思想内容、作者的观点态度，能有自己的看法和体验；对其艺 术手法能进行必要的赏析和评价。总之，记叙文阅读的考点较多，下面对主要的考点作一梳理。 1．记叙要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。此考点一般不单独考查，而是结合其它 考点如“概括文章内容”一起考查，根据对记叙要素的了解来概括文章内容。 3．叙述顺序。顺叙、倒叙、插叙。三种顺序中好考到“插叙”。“插叙”是指文章顺叙内容之中不按 顺序的事件发生的顺序而插入的情节内容，一般是为了补充有关情节，交代事件的来龙去脉，丰富故事内 容。 4．记叙线索。叙事的线索为起贯穿全文串联情节的某物某人某细节，有：（1）以时间为线索；（2） 以事件为线索；（3）以 某物为线索；（4）以人物为线索；（5）以见闻为线索；（6）以地点的转换为线 索。 5．表达方式。叙事文中常用的是“叙述”“描写”两种表达方式，这是叙事文阅读查考中常考的重要 考点，最好考到的是“描写”，即人物描写和环境描写。 描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、 心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。环境描写 包括自然环境描写和社会环境描写。 环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代 背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点。 描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。 6．概括内容。概括全文内容或某一段内容。这是常考考点，一般是阅读段的第一小题。写人写事的记 叙文一般是概括故事情节，有的要求简单地概括什么人做了什么事，有的内容复杂的记叙文要概括主要情 节，要简要地叙述。 7．归纳中心。归纳中心与上一考点概括内容不同，概括内容是回答写了什么，归纳中心是回答为什么 写，即文章表达的思想情感，它的表达方式是：本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、 景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者…… 的感情。所以，在考查时要注意题目提问点，针对问题解答。学#科网 8．分析形象。记叙文大多以叙事写人为主，人物形象是文章的核心。记叙文阅读考查中常有分析人物 形象题，有的仅要求点明人物形象的特点，有的则要求根据情节内容结合描写方法分析人物多方面的形象 特点。 9．理解词语含义。把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于 关键词语，应注意从以下几个方面分析。记叙文阅读考查中一般要求针对环境描写或人物描写精彩句子中 的字词作“表达作用”方面的分析，而不是简单的解释词语。 10．分析句子作用。与上考点的查考目的与方式类似。考查的句子一是在文章的结构上有点明中心、 设置悬念、总领全文、引出下文、为下文作铺垫、推动故事情节发展的句子和过渡（承上、启下、承上启 下）、画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应的句子。二是在文章内容上塑造 人物，突出人物形象和环境描写中起烘托作用的句子，有的要求赏析，那就要结合写作方法，品味关键词 语来分析。 11．分析修辞方法。这一考点与赏析与写作有关，是中考记叙文阅读考查中容易考到的考点，最好考 到的是比喻和排比。比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么（本体）的哪些特点。排比句作用是 节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。此考点考查的一般是修辞手法的 表达作用，要求结合文章具体的内容作分析，而不是简单的判断使用了什么修辞手法。 12．分析写作方法。记叙文中涉及到的写作方法有：①象征；②对比；③衬托（人物）；④烘托（气 氛）；⑤伏笔/悬念/铺垫；⑥照应/呼应；⑦扬抑（欲……先……）；⑧借景抒情/借物喻人/托物言志。有时 仅要求点明写作手法，有时则要求概括作品内容作具体的分析，即用作品中的内容来说明这种写作方法的 运用。 二讲题型——题型解析 记叙文阅读考查的题型从形式上说来与其它文体的阅读一样，主要有简答、填写、选择判断三种形式， 以简答为主。根据考点内容从类别上暂且归纳为概括题、分析题、赏析题。 （一）概括题。包括概括内容与归纳主题。 1．概括内容 【例题】（2014 中考湖南省衡阳卷）阅读《像水晶一样的心愿》第 20 题： 像水晶一样的心愿 矫友田 （1）很多年前，在小镇的街市一角，有一家小小的书店。那时候，他只有十二三岁，却已经是个十足 的书迷了。每次跟着母亲到小镇的集市上卖鸡蛋，他总要找机会到那个小书店里呆上一会儿。 （2）那个小书店的老板，是一个 60 多岁的老者。长得又高又瘦，鼻梁上架着一副大大的黑框眼镜。 他每次走进书店的时候，那位老者总是伏在柜台上看书。见他进来，老者便把眼镜往下轻轻地一按，朝他 微微一笑，而后继续埋头看书。学%科网 （3）那时候的书店还不是开架售书。他就用两只小手扳着柜台，使劲跷着脚，仔细地浏览着摆放在书 架上的书籍。每当发现自己喜欢的，他就会让老者帮忙取过来翻看一阵儿。 （4）那时候上学，父母从来不给他零花钱，他就把卖酒瓶、牙膏皮等废品换来的零钱积攒起来买书。 可是那些书的定价，大都超过了他购买的能力。因此，为了购买一本喜欢的书，小男孩总是要掂量来掂量 去，那位老者则不厌其烦地为他拿来拿去。 （5）渐渐地，老者便记住了那个小男孩的模样。等他再走进书店的时候，老者就会主动起身，从书架 上抽出一些他认为适合儿童阅读的书籍，然后递到那个小男孩的眼前说：“你看这些，有你喜欢的吗？” 这也是老者对他说的次数最多的一句话。有些时候，小男孩站在柜台前看上半天，却因为衣兜里的钱不够， 最终只能依依不舍地离开小书店。而书店的那位老者丝毫没有厌烦，他微笑着起身，将那些书一本本地放 回原处。 （6）有一次，小男孩被书架上的一套《安徒生童话》给迷住了。然而，3．6 元的定价在他的眼里是那 么遥远。可他还是鼓足勇气对书店的老板说；“爷爷，这两本书可以为我留着吗？我一 定会买下它们的。” 老者微笑着点了点头，而后把唯一的那套《安徒生童话》抽出来，放到另外一个书架上去了。 （7）从此，为了攒够 3．6 元书钱，小男孩捡过蝉蜕，也偷偷地捅过蜂巢，然后将它们卖给收购站。 然而两个多月之后，仍差 6 毛钱。期间，他已经往那个小书店跑了几趟。当他看到那套书还静静地躺在书 架上时，他才会放下心来。然后，他就会告诉老者，他已经快要攒够书钱了。老者则微笑着说：“不急、 不急，书一定为你留着。” （8）有一天，他跟小伙伴们在河边玩耍，意外在草丛里捡到一块鸡蛋大小，像盐粒一样晶亮的石头。 小伙伴都围过来看，其中一个小伙伴说：“这是水晶石，一定很值钱!”小男孩兴奋地问那个小伙伴：“真 的吗，你说值多少钱呢？”那个小伙伴思忖了一会儿说：“至少可以换你想买的那套书吧。” （9）于是，他把捡到的那块水晶石藏好。再一次跟母亲去小镇时，他把那块水晶石偷偷带在身上。他 兴冲冲地跑进那家小书店，并告诉书店的老板，他今天是特意来买那套书的。之后，他从衣兜里摸出 3 元 钱，连同那块“水晶石”一同放在柜台上。老者点了点那些零钱，不解地问：“怎么还差 6 毛钱呢？”那 个小男孩连忙说：“您看这是一块很值钱的‘水晶石’，用它抵 6 毛钱行吗？”哦，老者恍然明白过来。 他拿起那块“水晶石”端详了一会儿，摇了摇头说：“这不是水晶，而是石英，不值钱的。”听了之后。 小男孩的脸蛋一下子红了。他从老者手中接过那块石英，连同那些零钱，失望地朝门口走去。老者在他身 后犹豫了一下，然后喊道：“孩子，把书带走吧，这块石英我看把它摆在花盆里也不错!” （10）从那个小书店里出来的时候，那个小男孩像一下子长上了翅膀，在大街上快乐地奔跑起来。他 的心情像外面的天空一样晴朗，不再有一丝伤心的云。 （11）许多年过去了，小镇早已变为繁华的城区。那家小小的书店也成为记忆里的一个符号，而那位 当年卖书的老者或许也早已过世。但那个小男孩却一直珍藏着那套书，并创作出版了不少自己的作品。因 为，那个小男孩就是我。 （12）今天，当我坐在书房里，注视着那一架架自己喜欢的书籍，忽然感觉它们不就是一块块水晶吗？ 当老者收下那一块石英的时候，其实他已经送给了我一块真正的“水晶”。或许，正是因为我拥有那么多 水晶般的心愿，生活才会闪闪发亮。 20．概括文章的情节，在横线上填入恰当的内容。（2 分） ①小时候“我”经常到小书店看书，想买一套《安徒生童话》。 ② ③“水晶石”原来是不值钱的石英，但最后老者还是收下 3 元钱和石英，把书卖给了“我”。 ④ 【答案】②我攒钱买书，在还差 6 角钱的时候，捡到了一块“值钱”的“水晶石” ④多年后，我一直珍藏 着那套书，并创造出版了自己的作品。 2．归纳中心 【例题】（2014 中考江苏苏州卷）阅读《红豆树下》第 19 题： 红豆树下 陈歆耕 ①在绵密的江南细雨中，我伫立在古里红豆山庄的红豆树旁。当年钱谦益柳如是共同生活的红豆山庄， 已了无踪迹．只余一片废墟，“硕果”仅存的只有这一棵见证了当年钱柳缠绵情史的红豆树。 ②废墟反衬出了红豆树的古老、沧桑、孤傲、孤独…… ③我撑着雨伞，夹在数十位观者之中，听不清大家围着红豆树在窃窃私语些什么。有着近五百年历史 的红豆树，躯干之粗须数人伸臂合抱；虽已经是初春时节，可是它仍然面容枯槁，似有满腹忧愁；它的枝 丫挺立，如利刃般直刺蓝天苍穹…… ④唐代王维的咏红豆诗最有名：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”可是，江 南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有 80 年未开花结果，到哪里去采撷红豆？远近的老百姓把 它视作“神树”，逢年过节，有很多善男信女来树下烧香跪拜。这些善男信女在心中祈祷些什么呢？ ⑤我收起了雨伞，索性让细雨浙浙沥沥地滴落在自己的面颊上。流连在红豆古树下，我想得最多的．还 是写出传世史著杰作《柳如是别传》的国学大儒陈寅恪先生。在史海跋涉 20 年，用文言文写就、80 余万字、 厚厚三大卷的《柳如是别传》，让很多人不理解：一位史学大儒为何要耗费如许光阴，为柳如是这位曾经 沦落风尘的女子作传？其实，只要熟悉柳如是全部人生经历的人就会明白，寅恪先生为柳如是作传，其意 旨不在为钱柳姻缘留下翔实的历史记载，或传播一段轰动一时又为世俗所诟病的爱情佳话。他是要为一位 生于国破家亡的乱世，却表现出超凡民族气节和风骨的奇女子作传，是为一种伟大的人格和魂魄作传。而 柳氏这样一种“风骨”，与寅恪先生倡导的“独立之精神，自由之思想”，在血脉、心灵上则是相通的。 寅恪先生以此大著“痛哭古人，留赠来者”。我们这些后来者，在面对先生的精神遗产时，是否存有几分 愧疚呢？ ⑥据记载，在钱牧斋 80 岁大寿时，柳如是为他做寿．恰逢红豆树二三十年后又一次花开满树，她从阁 前的红豆树上觅得仅有的一颗红豆，作为寿礼呈上，使钱谦益大喜过望。红豆有情，可显然不是为钱某人 开花结果的——钱氏在明灭后降清失节不说，又不愿过隐居生活，遂不听柳氏的反复劝说，非要到清廷去 谋一官半职。柳氏则坚决不肯随同前往，做降臣命妇。没有想到，钱氏到京后不被重用，半年后只好托病 回老家。他的仕途失意，成全了柳氏在田园山水间安享夫妻生活的愿望。我坚信，有生命的美丽的红豆之 花．肯定是为从内而外皆美洁如玉的柳如是而开的。学&科网 ⑦世间空余“钱牧斋”，“如是”风骨何处寻？ ⑧从柳如是到陈寅恪，昂然挺立、傲视红尘的红豆古树，可以看作是他们人格的象征吗？ ⑨我觉得．需要到红豆古树下跪拜的．倒是那些缺钙、惠软骨病的人…… ⑩可惜的是，此刻，在红豆树的废墟周围，推土机正在发出轰鸣，施工车辆穿梭往来，一厘再造的红 豆山压将在这里重现。令我忧虑的是：人工再现的雕梁画栋、小桥流水的红豆山庄，加上熙来攘往的红男 绿女，反倒会把孑然孤傲的红豆古树给淹没了——我更欣赏它现在的模样，一副卓尔不群的身姿！ （11）不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。它那古老沧桑的面容，给我带来的是 无限惘怅和忧思……选自 2011 年 5 月 16 日《光明日报》，有删节） 17．作者笔下的红豆树有什么特点？请联系全文分点归纳。（3 分） 【答案】突出了柳如是超凡的民族气节和风骨，表达了作者对柳如是、陈寅这些人不媚世俗的独立精神和 伟大价格的赞颂与敬仰，也表达了作者对世人渐渐跌前人精神遗产的痛心与遗憾。 3．概括人物形象 【例题】（2014 中考山东聊城卷阅读）《道行》第 16 题： 道 行 ①于先生是小镇上的名人。 ②于先生一辈子走村串乡唱皮影儿，小镇人一年也见不到他几回。一旦于先生出现在小镇里，这天晚 上于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人，等着太阳落山了看于先生的皮影儿。于先生是不收乡亲们一 文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。 ③于先生的驴皮影人全部是自己设计、自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模 有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天， 于先生就演了一场皮影儿，主角就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样 惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。 ④于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的 所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹 大笑。人物是这样，就是那些动物也是活灵活现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼 摆尾喷水……都栩栩如生，似有神助一般。 ⑤就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。 ⑥给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑儿。皮挑儿跟着于先 生，每天挑着于先生五颜六色的驴皮影人和锣鼓家什走南闻北，一跟就是三十年，愣是啥也不懂，啥也没 学会。 ⑦人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。皮挑儿嘿嘿一笑：“我笨 呢，就靠两个肩膀糊口吧。” ⑧人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了，让他也有口饭吃不是。 ⑨于先生也是嘿嘿一笑：“超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看有没有悟性。悟性高了，自 有天成。” ⑩说这话没过一年，于先生就故去了。 ⑩小镇人叹息：可惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。 ⑩四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。 ⑩没想到小镇忽然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂、耍戏打斗，样样生动逼真、惟妙 惟肖。特别是人们看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散发、梳头、挽髻、瞽花、涂脂抹粉、更换衣衫的一 系列动作干净利索，真不相信那是由几根竹棍子操纵出来的。观看的人无不喷啧赞叹，拍手叫好。 ⑩谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝，比于先生还要 胜一筹。学*科网 ⑩有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？” ⑩皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺人家的饭碗啊。” ⑩“那你现在就不怕了？” 皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀， 大家也要看皮影儿度日子啊。” ⑩人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？ 不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。 ⑩大家再也不叫他皮挑儿了，改称皮先生。 16．皮挑儿是一个怎样的人？（2 分） 【答案】德行高，道行高。 （二）分析题。 1．分析词语的含义 【例题】（2014 中考广东卷）阅读《怯懦》第 17 题： 怯懦 安宁 ①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。 ②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，知道他在一个新开发的工地 上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领 着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需 要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。 ③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们 故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里， 温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父 母家人远隔千里．却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话 后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。 ④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上， 借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父亲的 情况，便听见那边有人喊：“55 秒了，快挂！”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。她记得“话吧” 的老板，怪异地看她一眼。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。 ⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到， 却以那样难堪的方式，看到父亲。 ⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并 照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她 随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣 着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论，一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地 的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。 门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。 ⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶， 学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都 是徒劳。而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，她没有回头，迅速走开。当 所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。 ⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍； 近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每 天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。 ⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿 下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。 ⑩她与父亲，都是没有勇气的人…… 17．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。（4 分） （1）那视线里鲜明．．的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。 （2）她似乎被一根针给定住．．了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。 【答案】（1）这里有分明、明显之意，既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视（或“老板的势利”）， 也表现了陈叶的敏感。（2）这里有固定不动之意，形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊（或“尴尬”、 “不知所措”），表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理（或“认还是不认父亲的犹豫”）。 2．分析句子作用 【例题】（2014 中考黑龙江省绥化卷）阅读《礼物》第 19 题： 礼 物 柴静 ①那是个夏天。晚上上班的路上，细细碎碎地下起了雨，等到深夜下了节目，雨已经大了。匆忙下了 楼向右拐时，忽然有个人迎上来，犹疑地叫我的名字，我怔了一下，借着一线灯光看见他身着军装，才安 下心来。他那么大的个子，脸却很稚气，期期艾艾地说他是国防科大的学生，就要毕业了、来看看我是他 几年来的心愿。我一时也不知该说些什么，只将手里的伞移过去给他遮雨，他马上后退了几步：“不不， 不用，我走了” ②我看他的身影消失在漆黑的雨夜里，转身欲走，他气喘吁吁又跑回来，脸涨得通红，从裤兜里掏出 一个火柴盒交给我，并拢双脚刷地敬了一个军礼，转身走了。火柴盒里装的是一只小乌龟，那是我收到的 最可爱的礼物。 ③春节回家过年时，同事转寄给我一封信，信是从西藏寄来采的。我在炉火边拆开细读，信中写道： “那天夜里你没有问我毕业后去哪里，我也没有告诉你，我选择的是遥远的雪域高原。这里人迹罕至，十 分寒冷。有一夜出去巡哨，看着月光下连绵起伏的雪峰，我忽然明白了为什么你在节目里说，‘人的存在 犹如电光石火’。” ④远赴忽然传来鞭炮的脆响，我顿了顿，继续看下去，“但在这个世界上还是有很多东西值得用生命 去护卫……那只小龟可好?它很怕冷，所以我把它留给你。它是去年我生日那天路过教育街市场时捡到的， 也是同一天，我在收音机里听到了你的节目。我一直认为，这都是上天送给我的礼物。”膝边的妒火渐渐 升起来，给严寒的世界增添了一点暖意。水仙已经开了两朵，满室清香。 选自《读者》2014 年第 2 期） 19．怎样理 解选文第④段中画线的句子。 （2 分） 【答案】偶遇、保护并赠送小乌龟，体现了年轻军人内心充满爱心：节目里的话给年轻军人真切的帮助和 教育，军人的心灵受到了震撼，让他认识到了世上有报多东西值得用生命去护卫，所以军人说，这都 是上天送给我的礼物。学@科网 3．分析写作方法 【例题】（2014 中考广东卷）阅读《怯懦》第 16 题： …… ③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们 故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里， 温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父 母家人远隔千里．却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话 后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。 …… 第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。（4 分） 【答案】示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比，表 现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感。示例二 ：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成 对比，表现陈叶的羡慕之情。示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比， 这种矛盾的心理表现了她的虚荣。示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来 看女儿形成对比，表现了陈父的怯懦。学.科网 【解析】 4．分析人物形象 【例题】（2014 中考江苏扬州卷）阅读《道行》第 20 题： 道行 马宝山 于先生是小镇上的名人。 于先生一辈子走村串乡唱皮影儿，小镇人一年也见不到他几回。一旦于先生出现在小镇里，这天晚上 于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人，等着太阳落山了看于先生的皮影儿。于先生是不收乡亲们一文 戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。 于先生的驴皮影人全部是自己设计，自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有 样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天， 于先生就演了一场皮影儿，主角儿就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模 样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。 于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的所 有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大 笑。人物是这样，就是那些动物个个也是活灵活现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼， 鱼摆尾喷水……都栩栩如生，似有神助一般。 就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。 给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑儿。皮挑儿跟着于先生， 每天挑着于先生五颜六色的驴皮影人和锣鼓家什走南闻北，一跟就是三十年愣是啥也不懂，啥也没学会。 人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。皮挑儿嘿嘿笑：“我笨呢，就靠两个肩 膀糊口吧。” 人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了，让他也有口饭吃不是。 于先生也是嘿嘿一笑：“超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看心灵中有没有悟性。悟性高了， 自有天成。” 说这话没过一年，于先生就故去了。 小镇人叹息：可惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。 四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。 没想到小镇忽然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂，耍戏打斗，样样生动逼真，惟妙惟 肖。特别是人们看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散发、梳头、挽髻、簪花、涂脂抹粉、更换衣衫的一系 列动作干净利索，真不相信那是由几根竹棍子操纵出来的。观看的人无不啧啧赞叹，拍手叫好。 谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝，比于先生还要胜 一筹。 有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？” 皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕挣人家的名头，夺人家的饭碗啊。”[ “那你现在就不怕了？” 皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可 我还是要活下去呀， 大家也要看皮影儿度日子啊。” 人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？不 仅外人不知道．就连于先生也毫无觉察。 大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生。 （选自《中国小小说·年度佳作 2013》） 20．请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。（6 分） 【答案】（1）表演技艺的高超。演啥像啥，栩栩如生（2）皮影技术的全面。设计、雕刻、操纵、说唱均 一人完成（3）为人淳朴善良。一回到小镇，就免费犒劳乡里乡亲。（4）热爱皮影表演且极为自信。 认为超拔绝妙的技艺来自心灵的悟性。 【解析】 ——本题题干要求明确，对人物形象不仅要概括并要分析。要求学会抓住人物的各种刻画手法，从故事情 节中来分析，把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价，如果只 概括不分析则要扣分。此类题为简答题的形式，赋值 3 至 6 分。偶而有选择题，在四个分析人物形象 的选项中判断正误，赋值 2 分或 3 分。 （三）赏析题 【例题】（2014 中考天津卷）阅读《我的童年才是真正的童年》第 18 题： …… ④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发 了。玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到 水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，来到湖边。我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪 儿管什么风线长了、水线短了、浮力 大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再说。说也奇怪，傻小子睡凉 炕，全凭火力壮；越是棒槌越和牌——别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。不管是窜钉儿、 麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获 颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。 …… 本文语言很有特色。请按指定角度对第④段画线的 A．B 两句进行赏析。（5 分） 句子 角度 赏析 A 动词选用 B 短句运用 【答案】A 句：选用了“和”“倒”“滴”“做”等动词，具体准确地写出制作鱼饵的过程，表现“我” 对钓鱼这件事的浓厚兴趣。（由衷喜爱）B 句：运用轻快活泼的短句，表现了“我”钓鱼的急切心情。 三讲方法——方法点睛 1．概括故事情节的方法： （1）通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，梳理情节（开端、过程、结局），从什么人做 了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。学科#网 （2）有的题干给出信息提示，那就要紧紧抓住这些信息的提示分析全文的内容进行概括。 （3）题目中已经出示了概括的情节，要求另概括其它的情节，就要根据所示情节进行梳理。 2．归纳中心的方法。 （1）从分析标题入手，看标题中是否有含有作者情感倾向或评价性的词语，此据结合作品内容推测作 者的写作意图。 （2）从分析材料入手，直接从作品所叙故事中分析事件的性质和人物形象，理解作者表达的思想。 （3）从分析文首文尾入手，文首文尾往往有情感铺垫或点明主旨的句子，利用这些句子稍加拓展，归 纳中心。 （4）从分析文中议论、抒情入手。作者表达情感和思想的句子有时在文中过渡段中，注意作者夹叙夹 议的语句，体会作者的意图，理解作品主旨。 （5）概括叙事文的中心有一套常用的格式。 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、 景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者…… 的感情。 3．分析人物形象的方法。 分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语），来分析概括人物的身 份、性格、思想品质的特点。具体来说： （1）可从分析对人物的直接描写入手。人物自己的言行是人物性格、思想品质特点的写照，通 过分析 人物言行所表现的情感态度即可了解人物在性格、思想品质上的形象的特点。 （2）可从分析对人物的细节描写入手。有的作品中人物形象并不是那么显而易见的，往往隐含在点点 滴滴的细节中，那就要抓住这些细节，体会人物的心理活动，直达人物的内心世界，挖掘出人物精神思想 的本质。 （3）可从人物的侧面描写入手。一些作品中不只是有一个人物，作者往往采用烘云托月的手法，从众 多人物中突出中心人物。那么就应该从次要人物对中心人物的言行表现包括评价方面来间接的了解中心人 物思想品质，概括其形象特点。 4．理解词语含义方法 （1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。 （2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味。 （3）注意句中隐含的意思（即言外之意），是人物的语言，要结合人物的心理活动来理解。 5．分析句子作用的方法 内容上，与塑造人物有关的为“丰富人物形象”“突出人物形象”；与主旨有关的为“点明中心”“深 化主题”；与表达作品内容某种“含义”有关，则要结合具体的文段来分析。结构上具体为： （1） 文章开头段（句）的作用可能有： 点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下 文作铺垫、推动故事情节发展等； （2） 文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后 照应、结构完整等； （3） 文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。 以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到---------的作用；在结构上，起到---------的作用。 四练实题——随堂小练 一、阅读魏巍的《我的老师》选段，完成后面问题。（10 分） 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那 样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对 于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香， 我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）地往外就走。母亲喊住 我： “你要去干什么?” “找蔡老师……”[来源:Z&xx&k.Com] 我（乙）地回答。“不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。 我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就 是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢? 可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。 1．选文中（甲）处应填_____________；（乙）处应填_____________。（2 分） A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊 C．模模糊糊 D．稀里糊涂 【答案】BC 【解析】 试题分析：了解词语基本义，能够根据语境推断词语的含义，意思表达正确即可。此处选出词语符合语境 即可。甲处的“迷迷糊糊”是自己睡觉睡迷糊了，而乙处的“模模糊糊”是指话说得不清楚。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 2．一般说，孩子多是期盼假期到来的。为什么作者这时觉得暑假“漫长”?（2 分） 【答案】因为作者非常爱戴、敬佩老师，对老师恋恋不舍。 【解析】 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 3．画直线句“看看那块席子”不能删去，原因是什么？（2 分） 【答案】 “那块席子”是参照物，自己离开了那块席子，说明“梦中寻师”是真的，如果去掉，就不符合 实际了。 【解析】 试题分析：具体解答方法是：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）删去后的意思或内容。（4） 删去有何改变，如不符合实际等。学科%网 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 4．对画波浪线的句子中的人称代词分析正确的一项是（ ） （2 分） A．选文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，读起来很别扭。 B．选文是回忆往事，用第三人称，这里是和蔡老师在一起，改用第二人称。 C．由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加 亲切。 D．散文中可以叙事、议论、抒情，也可以第二人称与第三人称变换使用，这样更能增强文章的表达效 果。 【答案】C 【解析】 试题分析：C 中用第二人称“你”，如同直接同老师对话，可以抒发真挚的感情。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 5．选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?这两个“才”字饱含怎样 的思想感情? （2 分） 【答案】 “我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母 亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来， 又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。 两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。 【解析】 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。学科&网 二、阅读《老王》（节选） （13 分） （1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或 抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只 眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像 里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀， 老王，你好 些了吗？” （2）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 （3）我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得 数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 （4）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” （5）他只说：“我不吃。” （6）我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” （7）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” （8）他也许觉得我这话有理，站着等我。 （9）我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨 地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到 听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不 能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 （10）过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” （11）“早埋了。” （12）“呀，他什么时候……” （13）“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” （14）他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没 多问。 （15）我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知 道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油 和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人 对一个不幸者的愧怍。 1．选段对老王生活和品质两方面的表现，可以用（ ）和（ ） 两个字概括。（2 分） 【答案】（1 分）苦 善 （各 0．5 分） 【解析】 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 2．选段描写老王主要运用了 描写和 描写。第一自然段“镶嵌”一词原意是什么？ 此处有何表达效果？（3 分） 【答案】（3 分）外貌（肖像） 语言（对话） 动作 神态（任填两项，各 0．5 分，共 1 分），“镶嵌”本 意指一物嵌入另一物里（1 分），此处充分（夸张）地表现出老王瘦弱无力、僵硬的毫无生气的病态。 （1 分） 【解析】 试题分析：描写人物有四种方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，概括文字判断即可。先解 释“镶嵌”的本文，再根据语境从表现人物“老王”身体的状态方面分析概括此词的表达作用。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 3．老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？这一举动表 现老王的什么性格？（2 分） 【答案】（2 分）老王受了“我”一家的帮助，总觉得欠了人情，于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、香油上门 感谢，表现了老王淳厚善良、知恩图报。 【解析】 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 4．“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。”有限的鸡蛋却数不完，你能说出其中的 含义吗？（2 分） 【答案】（2 分）这些鸡蛋凝聚了老王对“我”一家的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。 【解析】 试题分析：学过《老王》这一课，即可了解“老王”这个人物的精神品质以及作者对其同情、感谢、愧疚 诸多的感情，据此即可理解作者所说的“数不完”一是指“老王”的善良不止这一件事，二是指作者 对“老王”的情感至今不息。学科*网 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 5．文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。请问：“我”一家当时受到了冲击，处境并 不好，“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”？面对老王为什么还感到“愧怍”？（2 分） 【答案】（2 分）①虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但比之身患残疾、生活贫困的老王，自感还 是幸运的。这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。（1 分）②“我”感觉到自己 对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。（1 分） 【解析】 试题分析：根据《老王》一文的内容可知，作者生活上比老王好一些，作者生活到今天，而老王已经不在 了，这个方面理解作者的说的“幸运”，再从作者对自己的审视来考虑，作者觉得对老王关心不够， 所以说“愧怍”，以此说明作者，体会作者同情弱者关爱下层贫苦人的善良的心地。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 6．在现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，应该如何对待？请简要谈谈。（2 分） 【答案】（2 分）关键词：尊重、理解、关心、爱心、树立平等观念、人道主义精神等。（表述可以不同， 合题意，有道理即可给分） 【解析】 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 三、阅读《故乡》选段（15 分） ①这进来的便是闰土。 我一见便知道是闰土， 又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一 倍；先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他的父亲一样，周围都肿得通 红，这．我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他的头上是一顶毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又 粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” ③我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡住似 的，单在脑子里回旋，吐不出口外去。 ④他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他态度终于恭敬起来了。分明地 叫道： “老爷！……” ⑤我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁．．．了。我也说不出话。 1．在语段第①段的横线上应该填入的关联词语是（ ）（2 分） A．虽然……但是…… B．既然……那么…… C．即使……也…… D．既然……但是…… 【答案】A 【解析】 试题分析：抓住语段中“便知是”和“不是”两词理解两句之间的关系即可选出答案。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 2．选段中第①段从 、 、 、服饰（衣着）、手五个方面对闰 土的肖像作了细致的描写。（3 分） 【答案】身材 、 脸 、 眼睛（每空 1 分） 【解析】 试题分析：观察文段中描写人物的句子，依次概括填出即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 3．第①段的“这我知道”中的“这”指代的是什么？（2 分） 【答案】“在海边种地的人，眼睛周围都肿得通红。” 【解析】 试题分析：要结合前 后句子分析“知道”的内容，即闰土眼睛周围都肿得通红及其原因。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 4．“老爷！……”闰土这样称呼“我”的原因是什么？（2 分） 【答案】闰土深受封建等级观念和尊卑有序的封建礼教束缚。（意对即可） 【解析】 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 5 ． 第 ⑤ 段 中 的 “ 厚 障 壁 ” 一 词 用 了 的 修 辞 手 法 ， 它 的 含 义 是 。（1+2 分） 【答案】比喻（借喻）（1 分）指的是“我”和闰土之间所产生的心灵上的隔膜。 【解析】 试题分析：此问题是教学中的重点问题，根据所学所记从“封建礼教”对人际情感的影响来分析概括。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。学科@网 6．“他站住了，脸上现出欢喜．．和凄凉．．的神情”一句中，闰土见了“我”之后，为什么会现出“欢喜” 和“凄凉”的神情？（3 分） 【答案】闰土之所以脸上显现出欢喜的神情，是因与久违的儿时的伙伴重逢；而后的“凄凉”，与“欢喜” 形成强烈反差，看是矛盾，实则作者刻意安排，闰土受封建等级思想的束缚，处境艰难的现状，昔日 好友如今与自身形成的悬殊的差距，都在冲击他的内心，脸上自然而然出现凄凉的神情。（意对即可） 【解析】 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 五练原创——预测提升 一、阅读下文（11 分） 忆 先 生 ①按现在的规矩，应该称呼“老师”，我也的确这样叫他；但我心里却总以“先生”称呼他。 ②他就是我上高一时的语文老师——张子清。【来源：Z&xx&k．Com】 ③先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。——并不是他扣错了扣子或是忘了打领带，而是因 为衣着的笔挺整洁，使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。——他轻轻带上门，把几本泛黄的书摆上 讲桌，给我们上高中语文起始课。他如数家珍，几千年的文史经哲侃侃而谈，在我们面前展现了丰富多彩 的画卷，使我们如沐春风，引领我们进入语文的殿堂。我日后的迷恋文学，这节语文课便是一个发端。 ④我默默地注视着先生，猜想那灰白色的中山装里，究竟是怎样的一个世界。 ⑤先生讲朱自清的《荷塘月色》，正是黄叶纷飞、秋雨连绵的日子。我们沉浸在作品优美的意境中。 有一个同学突然提出问题：“老师，什么叫孤独?”他说：“深秋，静夜，冷雨轻轻拍打落叶，灯泡幽暗朦 胧，独自倚窗沉思，那感觉就是孤独。”鸦雀无声，我们欣赏着完美的诠释。 ⑥有一段时间，我作文专喜欢以玄吓人，许多半懂不懂的诗文，被生吞活剥地搬到自己的文章中，以 至于满篇的前后引号此呼彼应。我交了一篇《走近余秋雨》。发还后，我看到的评语是：“拟给九十分： 起笔新颖，给两分，收束照应开头，给三分，抄写给五分；其余的分，都给余秋雨。”一向自负的我不禁 哑然失笑，欣然接受了这别致的批评。 ⑦那天晚自习，评析《为了忘却的记念》的练习。我对文中一段话的理解，与“教参”明显不同。先 生用反常的眼神看了我一眼，宣布“以教参为准”。我霍地站起来，用一种挑衅的口气问：“老师，在鲁 迅先生的文章前，我和他们（“教参”编写者）地位平等，凭什么用他们来否定我!”他一愣，随即赞赏地 点头微笑，那神情足以让我感到自豪。课后，他对我说，类似的问题，许多年来，他提了无数次；我这样 的反问，他等了好多年。 ⑧此后，我成了先生家的常客。他过得近乎清贫。有人说先生孤身一人，家里冷冷清清。我进他家， 却总觉得是入芝兰之室，满庭芬芳。“孤芳一品自清高”的条幅，字体潇洒飘逸，很熨帖地挂在写字台前 的墙上。旁置一盆兰花，清秀淡雅，脉脉的清香沁人心脾。先生任我翻动他的东西，就是不许触摸那兰花。 后来我才听说，病逝的师母，是他大学同窗，和他同为高才生，单名一个“兰”字。 ⑨高考填报志愿，从不干涉我们自由的先生，执意动员我报考上海的名牌大学，说那里浓厚的文化氛 围，会促使我更快地成长。我敷衍了他，志愿表上出现的净是省内的大学——因为我缺乏自信。 ⑩报到前，我去看望先生，得到的是鼓励。但也看得出，他笑得很勉强。道别出来，脸上湿湿的，是 泪。 （11）几天前，我怀着惊喜，捧读先生的来信，看着那熟悉的飘逸的字迹，铭刻在记忆里的影像又鲜 活起来。虽然我令他失望，他却一直记挂着我的成长。我该如何报答先生呢? 1．第③段描写先生既用了外貌描写，又用了 ；既有正面描写，又有 ，表现出这 位先生的特点是 。（3 分） 【答案】动作描写 侧面描写 仪容整洁（或“注重仪表”）、学识渊博 【解析】 试题分析：首先在了解描写人物有哪些方法，然后根据文中描写先生的语句来判断，从表现人物外表形象 和学识两方面来概括特点。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 2．先生对“孤独”的解释，表现了他的什么教学特点?（2 分） 【答案】善于启发引导（或“善于采用形象化的教学方法”）。 【解析】 试题分析：本题考查对人物特点的把握能力。根据先生能形象地回答学生的提问，概括其在教学方面的特 点。学科.网 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 3．谈谈你对先生所写作文评语的理解。（2 分） 【答案】①对优点稍加肯定，主要指出过多引用余秋雨文章句子的问题；②委婉而诙谐。 【解析】 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 4．画线的句子表现了先生是怎样看待“教参”和学生的?（2 分） 【答案】①不迷信“教参”，只 是把它当作参考资料；②尊重学生，鼓励学生独立思考。 【解析】 试题分析：本题考查对语句内容的理解能力。“他提了无数次”说明先生也不迷信 “教参”；“他等了好 多年”说明先生鼓励独立思考。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 5．作者从哪几个方面回忆了张子清先生?抒发了作者怎样的思想感情?（2 分） 【答案】学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的尊敬、感激、怀念之情。 【解析】 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 二、阅读理解（10 分） 快乐的二傻 陈永林 （1）二傻是我饭店里的服务员。 （2）当初招二傻时，妻子极力反对。妻子的反对并不是没有道理，二傻长得丑，走路一跛一跛的，左 肩高出右肩一大截。而且个子矮，才一米五。妻子说：“顾客见了他，会没食欲的。”但我想帮二傻。二 傻再找不到工作，会饿肚子的。另外，二傻脸上的笑吸引了我。二傻的笑同婴儿的笑一样，纯洁、简单、 透亮、真实，这笑是从心底里流出来的。我一见他的笑，感到很愉快，也想笑。 （3）我对妻子说：“先试试，不行再说。” （4）二傻第一天端菜，菜汤就泼到一顾客的衣袖上。二傻慌赔不是：“对不起，真对不起，我不是故 意的，您千万别生气，这是我第一次端菜……要不，我给你唱首歌……烦恼烦恼真烦恼，我办的喜事真烦 恼，丈娘狮子大开口，这不能缺，那个不能少，结婚的彩礼还拼命要……”二傻边唱歌，边作怪脸。二傻 的声音并不好听，但他滑稽的样子把许多顾客逗笑了。许多人鼓掌，那顾客也笑着鼓掌。他一笑，二傻就 知道他原谅了自己，一个劲地说：“谢谢，真谢谢你原谅了我。要不，老板准不会要我。”他走时，二傻 说：“希望我下回还能为您服务。”“行，我过两天来。”他拍了一下二傻的肩，“你真可爱。” （5）妻子说：“还是让二傻走吧，要不所有的顾客都会被他赶跑，我们这里不是慈善机构。” （6）“要不再过两天。”我也犹豫。 （7）幸好后来的两天，二傻没出啥差错。而且那人，也就是被二傻泼了菜汤的顾客真的又来店里吃饭 了。那人自己拣一张空桌坐下后，喊：“二傻，来杯茶。” （8）二傻应：“来啰。”二傻脸上的笑显得更灿烂了。 （9）“你怎么笑得这么开心？”那人说，“我真想像你一样笑。” （10）这天晚上，店里来了一个眉心里有颗美人痣的女孩。女孩点了两个菜，一瓶一斤装的二锅头。 女孩喝酒时，泪水一串串地往下淌。二傻问女孩：“啥事这样不开心？”女孩说：“陪我喝一杯。”二傻 说：“喝就喝。”店里规章制度规定服务员不能吃顾客的菜，不能喝顾客的酒。可这个二傻竟然视规章制 度为一张废纸。二傻从女孩嘴里得知今天是她的二十岁的生日，男朋友也在这一天与她分手了。二傻去了 厨房，拿来一个酒盅样大的蛋糕，并拿来两根比牙签稍粗的蜡烛。二傻把蜡烛插在蛋糕上，点燃了。然后 对大厅里所有的顾客说：“能允许我关一会儿灯吗？一个女孩今天二十岁生日，而且她今天遇到一件开心 的事，她把一个臭男人甩了。”所有的顾客都说：“行。”二傻关了灯，对女孩说：“先许愿，再吹蜡烛。” 女孩吹了蜡烛，二傻用那五音不全的嗓子唱：“祝你生日快乐……”所有的顾客也跟着唱：“祝你生日快 乐！……”女孩笑了，泪水却淌得更欢。 （11）女孩走时，弯下腰拥抱了二傻，并在二傻的额头上亲了一下：“谢谢！谢谢你给我带来快乐和 幸福。我会记住你的。” （12）几天后，二傻发现了一个脸上挂着泪水的中年妇女，那女人一个劲地喝酒，二傻走上前，站在 她面前笑。中年妇女问：“你笑啥？”二傻装出一脸傻相：“笑比哭好，我就笑，不哭。”中年妇女说： “你这个二傻！你问我干吗不开心？我和丈夫已冷战一个月了，谁也不理谁。”二傻说：“我给你讲个小 故事。有两个脾气很犟的人在一座独木桥上相遇了，谁也不让谁过，他们站了一天，然后坐下了，又一天， 他们躺下了。”中年妇女笑了：“行，我听你的。我现在就给他打电话，让他来陪我吃饭。”一会儿，一 个男人来了。男人敬二傻的酒：“谢谢你让我们夫妻和好。” （13）许多顾客都喜欢二傻，二傻把他天使样的笑传染给每个顾客。二傻让他们把痛苦留下，把快乐 带走。顾客都抢着要二傻服务，“二傻，给我添茶。”“二傻，给我拿个打火机。”“二傻，帮我催一下 菜。”二傻乐颠颠地跑来跑去。 （14）快乐的二傻让我店里的生意越来越好。一个顾客对我说：“再痛苦的人一见二傻脸上的笑，都 会情不自禁地想笑。” （15）让我没想到的是，二傻却永远地离开了我们。二傻得了肠癌。二傻笑着对我说：“我早知道自 己得了癌。”二傻出殡那天，一两千个人来送二傻。而且这天是二傻二十五岁的生日，那个眉心里有个美 人痣的女孩拿来一个脸盘样大的蛋糕。女孩把蛋糕放在二傻的棂台前，然后把二十五根蜡烛插在蛋糕上， 点上了，然后自己吹灭了，然后唱：“祝你生日快乐……”在场的所有人也跟着唱：“祝你生日快乐！……” 许多人都哭了，声音哽在喉咙吐不出来，变成呜咽。女孩说：“二傻准不愿我们哭，我们都别哭，我们要 快乐……”女孩说不下去了，泪水泉涌样淌。 （16）为纪念二傻，我把店名也改为“快乐的二傻”。 （17）那个眉心里有个美人痣的女孩来到我店里当服务员，她说她要像二傻那样，把快乐带给每一个 顾客。 1．第（4）-（12）段主要写了二傻的哪三件事？请简要概括。（2 分） 【答案】示例：（1）二傻唱歌求得顾客原谅；（2）二傻宽慰失恋女孩；（3）二傻开导中年妇女。（每点 2 分，概括合理即可。） 【解析】 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 2．联系上下文填空。（2 分） 第（10）段中，“女孩笑了，泪水却淌得更欢”，这里女孩流下的是 之泪；第（15）段中，“女 孩说不下去了，泪水泉涌样淌”，这里女孩流下的是 之泪。 【答案】（4 分）感动 悲痛（每处 2 分，合理即可。） 【解析】 试题分析：联系上下文情节，了解女孩流泪的原因，体会人物的心理活动，用表现人物情感的词语填空。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 3．二傻的快乐表现在哪些方面？（2 分） 【答案】（1）经常笑（或：爱笑。1 分）（2）把快乐传染给别人（或：善待他人。1 分）（3）虽然丑、 残、贫、病，却依然快乐（或：笑对人生。2 分）（言之成理即可。） 【解析】 试题分析：阅读全文，抓住描写人物“快乐”的语句，从其神态表现和情感思想方面概括。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。学#科网 4．品味第（13）段“顾客都抢．着要二傻服务”这句话，简析句中“抢”字的表达效果及其对表现二傻 这一人物形象的作用。（2 分） 【答案】（3 分）“抢”字生动地表现了顾客对二傻的喜爱（1 分），侧面表现（或衬托，1 分）了二傻的 善良和快乐（2 分）。 【解析】 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 5．第（12）段“笑比哭好，我就笑，不哭”这句话中你悟出了什么？请联系实际简要阐述。（2 分） 【答案】评分说明，感悟 2 分，能写出“微笑乐观面对生活”、“不因自己的不足而自卑”、“勇敢坚强 地活着”等一个方面的感悟即可，其他方面介绍合理亦可，能恰当联系实际进行阐述，3 分。 【解析】 试题分析：理解“笑”与“哭”的含义，“笑”指乐观，“哭”指悲观。从强调人要乐观自信这方面略谈 感想即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。[ 三、阅读《最小的星星也闪光》，根据要求回答后面问题。（13 分） 最小的星星也闪光 ①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜 欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同 学也极少来往，似乎成了被人遗忘的人。 ②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了 层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低 下了头。 ③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？” ④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小锋课桌上的纸。 ⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷 笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打 一处来！ ⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。 “上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子 红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。 ⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。细细端详他的画，觉得倒 十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。 ⑧第二天，我在办公室静等他和他家 长的到来，可是一个上午都没见人影。后来得知他因害怕告诉他 父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回 了家。 ⑨到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师 辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到 30 平 方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放 着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。 ⑩“老师别生气，您喝茶！”我接过茶杯放到桌子上。 ○11 “你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制止，“怎么又 要打，不是和你说了吗？别总是打孩子。”[来源:学,科,网 Z,X,X,K] ○12 “不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难 得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给 他报了个绘画班。呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。” ○13 我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上也散落着一些他画的漫画，有 各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑 了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。” ○14 我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画的不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。” ○15 “对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。” 潘小锋有点委屈地说道。 ○16 “潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的 动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为 班集体争得荣誉！” ○17 “我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。 ○18 我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，他父亲忙说道：“那 我送送您吧！” ○19 “不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。” ○20 告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜， 忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉 得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。 1．请你谈谈对小说题目的理解。（2 分） 【答案】①题目运用了比喻的修辞，②形象地说明了每个人都有自己的长处，③告诉我们，我们不仅要看 到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星，④题目点明了小说的主旨，⑤形象新颖， 设下了悬念，能引起读者的阅读兴趣。学%科网 【解析】 试题分析：先读完全文，从文题的表达方式和意义两方面来说明，抓住“星星”“闪光”两词根据小说中 讲的故事体会其中的道理，来理解文题的含义。说明文题对作品的作用。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 2．请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。（3 分） （ ）——星夜家访——（ ）——（ ） 【答案】（课堂风波）——星夜家访——（真相大白）——（期望发光） 【解析】 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 3．下列对文章的理解和分析，正确．．的一项是（ ）（2 分） A．小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯穿全文，将 人物设定在学校和家庭两个特 定场景当中 加以表现。 B．第①段对潘小锋特点的介绍，可以看出他是一个内向、安静、忧郁、自私、不关心班集体的学生。 C．第②段到第⑧段，设置了两个悬念性的小插曲——课堂上的笑声和潘小锋的逃学，目的都是为了表 现潘小锋的叛逆和推动情节发展。 D．本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、 蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。 【答案】A 【解析】 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 4．请用简洁的语言写出下面加点词语表现了人物当时怎样的心理。（2 分） ①他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。 ②“我会的，没问题。”他豪言壮语．．．．地答应了。 【答案】（1）①不被理解的委屈 ②挨训后的后悔 ③被叫家长的害怕 （2）①受到鼓励后的兴奋。② 得到肯定后的激动。 【解析】 试题分析：读完全文，找到两个句子在文中的位置，根据上下文的情节内容，了解“他”与其它人的行为 关系，体会“他”的心理活动作答。学&科网 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 5．仔细品味最后一段中的划线句子，说说它在内容和结构上的作用。（2 分） 【答案】（3 分）内容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增强文章的韵味。 结构上：①照应了题目。 ②与第九段相呼应。③引出后文。 【解析】 试题分析：本题首先要联系文题说明照应前文点题突出主旨的作用，再从增加文章的生动性和与下文的关 系方面来说明作用。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 6．请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。（至少两点）（2 分） 【答案】（3 分）①“神采飞扬地讲着课”，说明“我”是一个爱岗敬业的老师。②课堂被窃笑搅起波浪让 “我”怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。③课间平息了自己的怒气，说明“我” 是一个能及时反省、严格要求自己的人 。④亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个 学生的老师。⑤鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。 【解析】 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。