低年级语文识字教学自主参与教学模式的研究
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低年级语文识字教学自主参与教学模式的研究

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时间:2020-12-23

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资料简介
低年级语文识字教学自主参与教学模式的研究一、问题的提出识字是阅读的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。在识字教学中,学生既是认知的主体又是发展的主体。要想真正发挥学生的主体作用,就必须以学生的发展为本,尊重学生的主体,在教学活动中从学生的实际出发,让学生成为学习活动的核心,主动参与教学全过程,真正成为学习的主人。只有学生主体的参与,才能使外部学习活动转化为学生自身内部的智力活动,从而获得发展。参与使学生树立学习主人翁意识,真正落实学生在语文识字教学中的主体地位,体现小班教育机会均等、主体参与、个体充分发展的原则。二、实行自主参与模式的依据(一)从本班实际的角度看在识字教学中,一般都是老师讲,学生听。这样的结果是,教学任务虽然按时完成了,但学生被动机械地接受大量的新字,学习负担重,效果不理想。之所以出现这一现象,究其根源,是学生处于被动学习的地位,老师教什么就学什么,让记什么就记什么,缺乏主动学习的欲望和权利。要解决这一问题,我从让学生主动参与教学全过程入手。(二)从素质教育的要求看素质教育要求我们要面向全体学生,使学生得到生动活泼全面的发展。“学生主动发展”,是让学生在参与中获得发展,在发展中培养能力。只有学生全身心投入到学习过程中来,主动去追求、探究、获得,学生的潜能才能得以最佳实现。另外如何“减负增效”是义务教育阶段研究的重点。在造成学生过重负担的诸多原因中,学生被动学习,失去主体意识,失去学习的乐趣,体会不到成功的快乐,学习也成了一种负担。自主参与教学模式正是力求从根本上改变学生的被动的地位,还学生以生动活泼的天性,让每一个学生成为学习和发展的主体,拥有主动发展的权力,获得主动发展的机会,从而全面提高教育质量。  (三)从理论认识的角度看新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体”,教师要引导他们在学习和运用知识过程中主动认识与改造世界。融洽的师生关系是学生参与学习全过程的前提。教学中,努力给学生创设民主和谐的课堂氛围,建立平等融洽的师生关系。面向全体,尊重学生的主体地位,给足学生参与的时间和空间,使学生主动参与到教学全过程中来,以此激发学生学习的兴趣和愿望,培养自学能力,促综合素质的全面提高。三、参与的有效方法(一)课中参与。课中参与是参与的集中体现,学生可以选择要学的内容和学习方式、学习的评价等。课中参与使学生从单一的学习者变成学习活动的设计者、组织者、评价者的多元课堂角色,给学生更多的参与机会,时间和空间,重视眼耳口手脑多感官的共同参与。(二)学生参与学习方式的选择。学习形式的多样特别适合低年级学生,在小班组织起来更加灵活。我根据教学内容,让学生来选择学习的方式。如对一个词的理解,学生的选择就可以是多样的。如:有自学的、有小组讨论的、有要求教师指导的、有动手实践的、有小品表演的……教师要时刻提醒自己,学生是学习发展的主体,主动权参与权在孩子手上。学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现,这种发现理解最深。在学习的过程中,我让学生自己去发现、去感知、去质疑、去想方设法的解决,并让学生自己来当小老师讲解、演示、总结。总之,学生能做的教师决不代替。这样教学,课堂气氛活跃,学生印象深刻,在掌握知识的同时,充分发挥了学生的主体作用,锻炼了学生的自学能力,培养了学生的主动探究精神。(三)学生进行自我评价和小组合作的评价。以往的教学中,常常是教师评价学生一节课的表现,这也是对学生主体地位的剥夺。实行参与教学策略后,我把评价的方法告诉学生,请学生来评价自己这节课的表现,小组自评或互评。这样做以后,逐渐地培养起学生的自信心和自我教育能力。总之,让学生参与教学全过程,不仅充分发挥了学生的主体地位,同时,还拓宽了学生学习的空间和时间,为学生的个性发展搭设了舞台,使学生在参与中“生动活泼,积极主动”地得到发展,大大激发了学生对识字教学的兴趣。 

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