浅谈低年级阅读指导

浅谈低年级阅读指导 当今是知识经济的时代，人才激烈竞争的时代，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。结合《语文课程标准》引导学生阅读的积累，开拓视野，丰富学生的知识。在低年级学段要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，我在以下几个方面作了尝试： 一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”。指导阅读从兴趣开始，学生只有对阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到阅读中去。使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。兴趣是需要的主要内驱力之一，它可以激发学生的学习情感，又可以促进学生主动学习、积极思维。有了兴趣，学生才能把心理活动集中于学习对象上，才能积极地思考、探究，才能孜孜不倦、博览群书，才能学得广、钻得深，形成良好的学习习惯。 在阅读教学过程中我发现，低年级学生阅读兴趣简单而直接，一般不需要强烈的好奇心、求知欲或较深的功利诱导，往往浅层的激励性评价或简单的表层形式就能奏效 1、利用故事激发学生的阅读兴趣。 喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。有一个学生声情并茂地讲了一个“小壁虎借尾巴”的故事，深深地吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好的故事，他说看电视台的动画节目。于是我就借势引导学生回家多看看类似动画节目，或者注音故事书、童话书。 2、开展比赛活动激发学生的阅读兴趣。 一二年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。我利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强， 《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。 二、创设条件，促进阅读。 我在班级为学生创造阅读的条件，利用各种机会，加强对学生阅读的指导，组织学生进行课外阅读的交流。 1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件。 2、保证阅读时间。我根据教学的需要，为学生阅读提供空间和时间。定于每周星期五晚读时，保证有计划地开展课外阅读及指导。 3、开展活动进行阅读。班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。 三、帮助学生选择适宜的课外读物 低年级学生年龄比较小，低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认知水平也比较差。所以，我向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们口味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音精读物，像《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》《白雪公主》《丑小鸭》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。  三、教会学生合作读书 真正读懂一本书，一、二年级的学生是有难度的，但在小组合作中读，效果要好一些。我先以指导童话故事小组合作读书来给其他几个小组进行示范， A．小组合作读顺读通。B．小组合作交流讨论。C．归纳汇报。 组长把本小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报，组员补充，其它小组补充相关意见。利于培养学生的协作精神、人际交往能力，拓宽了每位学生的知识面，激发了学生的读书欲望。 低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断地努力和探索，找出符合这一时期小学生年龄和心理特点的阅读指导方法，这个难题一定会迎刃而解的。只有“从小做起”，科学地引导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们慢慢地积累丰富的语言，打好扎实的语言基础，才能提高学生的语文能力。