2019-2020年高中语文《沁园春 长沙》教案 鲁教版必修2
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2019-2020年高中语文《沁园春 长沙》教案 鲁教版必修2

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资料简介
2019-2020年高中语文《沁园春长沙》教案鲁教版必修2【教学目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。             2、在诵读中体会诗歌之美。 【重点难点】诗歌鉴赏的方法 教学课时:2课时【教学步骤】一、 导入:一提到深秋,人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚•宋玉《九辩》:悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏•曹丕《燕歌行》:秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜 杜甫《登高》:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。” 柳永《雨霖铃》:“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”自古逢秋悲寂寥,如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙•秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图,渲染了悲凉的气氛,表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄” 作者另辟蹊径,一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。多少年后,有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春•长沙》,让我们走进诗人的内部世界,领悟他对秋的所思、所想,感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。二、词的有关知识词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。按照字数的多少分为小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调。“沁园春”是词牌名,“长沙”是标题。三、朗读课文,把握内容,并掌握字词1、重点字词。百舸 橘子洲 峥嵘  挥斥方遒(qiú)浪遏飞舟 怅寥廓沁园春  长沙•知识全解①[寒秋]即深秋,秋深已有寒意。②[湘江]源出广西壮族自治区兴安县南的海洋山,长817公里,流经长沙,向北流入洞庭湖。③[橘子洲]又名水陆洲。在长沙西面湘江中。④[万山]指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。万,表示很多。⑤[红遍]指岳麓山区枫林茂密,秋来经霜,山山变红。⑥[层林尽染]山上一层层的树林经霜变红,像染过一样。⑦[漫江]满江。⑧[碧透]江水碧绿,清澈见底。透,极,与“遍”互文,都是副词。⑨[百舸(g7)]许多船。舸,大船。⑩ [争渡]争着行驶。(11)[击]搏击,这里形容飞得矫健有力。(12)[长空]广阔的天空。(13)[翔]本指鸟盘旋地飞,这里形容鱼游得轻快自由。(14)[浅底]水清澈见底,显得浅,不是真的浅。(15)[万类]万物。(16)[霜天]秋天。(17)[竞]争着。(18)[怅(ch4ng)]原意是失意,这时用来表达由深思而激昂慷慨的心绪。(19)[廖廊(li2o ku^)]指宇宙的广阔。(20)[苍茫(c1ng m2ng)]旷远迷茫。(21)[主]主宰。(22)[沉浮]同“升沉(上升和没落)”意思相近。这里指盛衰。(23)[携(xi6)来]携,同。来,助词。(24)[百侣(l[)]很多的伴侣。这里指战友。(25)[峥嵘(zh5ng r$ng)]原是形容山势高峻,这里是不平凡,不寻常的意思。(26)[稠(ch$u)]多(27)[恰(qi4)]正当,正值。(28)[风华正茂]风采才华正盛。(29)[意气]①意志和气概;意气风发,文中即此意。②志趣和性格:意气相投。③由于主观或偏激而产生的情绪:意气用事。(30)[挥斥(hu9 ch@)]奔放。(31)[遒(qi*)]强劲有力。(32)[指点]这里是评论的意思。(33)[江山]一般代称国家,这里指国家大事。(34)[激扬]激浊扬清,抨击恶浊的,褒扬善良的。(35)[粪土]用作动词,视……如粪土。(36)[万户侯]汉代封建统治者设置的一种高级爵位。万户,指诸侯封地内的户口,他们要向受封者交租税,为他们服劳役。这里指大军阀,大官僚。(37)[中流]江心水深急流的地方。(38)[击水]游泳。(39)[遏(8)]阻止。(40)[飞舟]飞快前进的船只。2、情境朗读1.想象一下,假如你就是毛泽东,此时此刻,站在橘子洲头,望着滔滔北去的湘江水,你放声歌咏出《沁园春•长沙》。     2.女生齐诵课文,男生边倾听声音边想象这首词所展现的意象。     3.男生齐诵课文,女生边倾听声音边想象这首词所展现的意象。四、感受形象,理清思路 1、吟诵了这首词,你感受到了什么?  (学生开发式地回答问题,小组内同学先交流自己的阅读初感,然后请几位回答,估计学生会说毛泽东很大气,志存高远;有学生会说这首词很豪放,表达了词人的豪迈之情。)2、本文塑造一个主人公形象,是谁?从哪些关键词语可以看出?我。关键词(动词)立、看、问、忆、记由此看来:上阕的“立、看、问”则主要写眼前之景,下阕的“忆、记” 则侧重写追忆往事3、王维说,诗中有画,画中有诗。在这篇词中,同学们展开想象,看看这幅词描述了几幅画面?四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。五、合作探究,赏析四幅图1、独立寒秋图a、请学生描述这幅图,并调整开头三句词的语序在深秋时节,我独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。b、诗歌的语言高度浓缩、凝练,这首词也不例外。一般的,诗人们在动词和形容词上下的功夫相对多一些,从而形成了“炼一字而全篇皆活”的艺术效果。 “立”字之前加个“独”字起什么作用?立”字之前加副词“独”字,点明诗人一人独游,为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。把诗人独立顾盼,意气昂扬的形象烘托如画,并为全词奠定豪迈风格的基调。2、湘江秋景图a、这个“看”字,总领几句?诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图?这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。这幅图画,有近景,也有远景;有仰视,有俯视;有静景,也有动景。它巧妙地做到远近结合,动静相宜。b、作者为什么能够把这幅图画写得这样出色?一方面选择的景物富有典型性,如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征,如写山林,突出“红”字;写江水,突出“碧”字;写鹰,用“击”字;写鱼,用“翔”字。这七句全是写景,为下阕抒情烘托了背景,准备了气氛。从写景到抒情,中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。c、面对如此色彩斑斓的秋景,诗人想到了什么?这里的“怅”的涵义是什么?为什么要问?怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?这里的怅:不是怅惘。这里含有慨叹的意思。 “怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠,一派生机蓬勃的大千世界,诗人的心里油然升起“怅”的思绪。诗人发问,是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景,诗人不可能不激起思绪万端。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。3、峥嵘岁月图a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用? 携来百侣曾游”一句由写景到叙事,十分自然。应注意与上阕首句比较,分别有一个表示数量的词,即上阕的“独立”之“独”,与下阕“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念,而且表明了“独立”而不孤单的原因,正是诗人有一大批志同道合的战友。b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里?毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下,探求革命道路。或撰文评论时政,或下乡访问农夫,或读书寻求真理,或泛舟抒发豪情,这便是“峥嵘岁月”。c、这些“同学少年”是怎样的一群人?这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。“同学少年”表明他们正值青春年少之时;“风华正茂”表明他们风采才华正在旺盛之际;“书生意气,挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热情;“指点江山,激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与变革社会的实践;“粪土当年万户侯” 表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。总之,这几句表明包括作者在内的青年革命家,不但要主宰世界而且能够主宰世界,他们有雄心,有才干,敢实践,他们代表了国家与民族的希望,是未来革命的精英。4、中流击水图a、描绘想象中流击水图b、这三句用了什么修辞手法,有什么作用?这一设问句,同时也采用象征手法。这是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明:国家民族的命运,乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。六、总结:本词是高中课本第一首诗词,通过鉴赏秋天壮美秋景,感悟伟人壮志豪情,我们学会了找意象、析特点、悟感情的诗歌鉴赏方法。     七、作业:   1、收集有关秋的诗句和美文2、完成作业本并背诵课文板书设计沁园春长沙                独立寒秋眼前之景                          远眺湘江秋景  近观                      仰视                      俯视            峥嵘岁月回忆往事                中流击水

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