写作不难——让你的孩子笔下生花，爱上语文

写作不难——让你的孩子笔下生花，爱上语文 语文最让孩子头疼的是什么？在小学阶段应该就是阅读和作文了，相比阅读的枯燥训练 和答题模板机械化，我们在作文上倒是可以用更有趣有效的方法来提升孩子的水平。 目前的中高考形式是“得语文者得天下。”而往小了说，则是“得作文者得语文。”小 学的作文一般是 30 分（满分 100 分），占比 30%，到了中学，则是 60 分（满分 150 分）， 占比 40%！ 关于写作，相信每个老师各有自己的一套方法，所谓“教无定法，学必有法。”我觉得 绝大多数老师教的都是一种模式，一种固定的套路，例如开头怎么开，结尾怎么结，中间怎 么写云云，这些方法对于有作文底子的孩子还比较有用，对于毫无作文根基，对语文毫无兴 趣的孩子，这些死方法只会进一步让他恐惧作文，远离语文. 所以，我觉得教写作，必须首先要吸引孩子入门，入了写作之门，就会发现语文的丰富 多彩，到那时候，所谓的“龙头凤尾猪肚”，根本不用老师怎么教，孩子自己有了感觉，他 们会灵活掌握的！ 那么，如何吸引孩子入写作之门呢？简单的三个字——多练笔。 多练笔，有以下好处： 一、练出良好语感，对文字产生兴趣。 我们都是中国人，语文是我们的母语，如果连自己的母语汉字都头疼，那谈何做社会主 义建设的接班人？而学习语文，最首要的不是刷提搞题海战术，而是语言的感觉，也就是语 感。平时各种小练笔，可以极大提升孩子的文字感知理解能力，当然，阅读名著也可以练语 感，但俗话说：“好记性不如烂笔头。”孩子自己动手写一写，效果会更好。 二、可以发现自己基础的不足，词汇的匮乏 语文的基础阅读作文实质上紧密相连的，如果作文不好，其他板块也好不到哪里去。我 们在练笔中可以发现自己哪些字还不会写，哪些词语反复在用或者写到一个情景想用相关成 语却死活也想不起来，这就可以及时去复习巩固再积累。 三、可以对课文起到辅助记忆、理解、延伸等作用 我在教学部编版语文六年级上册教材时，以第一单元为例，我根据每篇课文布置了不同 形式的小练笔，通过《草原》我让孩子们仿写一篇写景抒情的小散文，重点掌握课文中情景 交融的写作手法；通过《丁香结》我让孩子们写一篇《我心中的丁香结》，理解课文的主旨， 诉说自己内心的小故事；在《古诗三首》中我让孩子们任选一首进行扩写，在扩写中既大致 了解了诗中含义、易于背诵又练习了环境描写。 四、写多了，写顺了，作文就是信手拈来 我不太喜欢使用练习册，我觉得语文的学习特点用练习册不太科学，但我很喜欢给学生 布置各种小练笔，事实证明，写多了，写顺了，他们的作文水平不经意间就突飞猛进。作文 就是练笔的延伸，平时良好的语感已经形成，写作文也就成了一件惬意的事！我曾经接管过一个四年级调考平均分只有 72 分的班，我接手后在五年级调考时，平均分已是 83 分，一年 时间大幅度上涨十分，最大的原因在于我们班没有不会写作文的，最差的学生作文拿个 26 分都是轻轻松松，这就是我各种练笔的功劳。 练笔效果确实很神奇，我一般都是中途接盘别人的班，几乎都是差班起步，但在语文上， 我就不弄题海战术，统一订的练习册我把它闲置，带出的成绩却高于其他班，而且我们班的 孩子没有那么多机械重复的作业，都是少量高效的作业，活得快乐，学得自信。自然，练笔 是说得容易，做起来并不轻松，我还要再说明一下练笔的注意事项： 一、内容上尽量来源于课文，写法上不拘一格 虽然练笔的内容可以随心所欲，所书所感，但毕竟我们要以应试为目的，所以内容上还 是以课文为主，同时可以巩固复习。现在的孩子大多不会“学以致用”，课文中教的写法、 情感、体裁、素材大都不会运用，感觉就像老师讲了一堆和考试无关的，实质上是你不会从 课文中提取有效的信息。所以，我们可以在练笔上多多选择课文，受益匪浅。例如，我们可 以根据不同的课文，布置仿写、改写、扩写、缩写、续写不同形式的练笔，同时提醒孩子们 将本课的生字词也运用到练笔中去，俗话说：“字不离词，词不离句。”将生字词放到一个 具体的语境中，比机械重复式抄抄写写效果好很多。 二、大胆尝试不同体裁，恰当抓住时机 练笔不是死板的文字套路，我们可以玩弄一下文字游戏。书信体、童话体、小标题式、 诗歌体、文言文体、旁批式等各种体裁尽心运用，到了考试中，就会发现原来除了记叙文， 我还可以掌握这么多体裁（注意，平时没熟练运用各种体裁，考试还是老老实实用记叙文吧！ 安全保险，但上限不高）。例如我们学习《狼牙山五壮士》，学生们肯定当堂就会被五壮士 视死如归、英勇献身的精神折服，我就趁热打铁，让学生在课文插图旁，写下自己想对五壮 士说的话，用书信体来写，这时学生的情感是最真挚最饱满的，各种好词佳句层出不穷，甚 至他们自己都为之纳罕！如果放凉了让他们回家写，肯定又有一半的应付式狗血练笔了。还 有，我们在学习《灯光》后，我让学生写一首诗赞美郝副营长，古体现代诗都可以，甚至也 可以用文言文创作《郝副营长传记》，只要你水平能达到。学生有时候为了偷懒，就尝试用 古体诗来写（古体诗字数少），但我对内容是有要求的，他们就会主动研究绝句与律诗的写 法，慢慢就会自己创作一些生硬带一点稚气的古体诗，并且还知道在前半段写景，后半段抒 情，以后他们在学古诗时，就轻松多了。 三、字数不要太多、鼓励多于挑剔 一定要记住：小练笔不等于作文！一定要控制字数！一般两百字左右就合适了，除非是 学生自己灵感爆发，写得收不住了。字数要求不高，是因为让学生初期有话可写，不要畏惧， 渐渐写的次数多了，他们自己都会轻易迈过 200 字的“警戒线”的。 每天或每两天一次两百字的小练笔，收获的就是考试时写出格高质量的大作文。 还有，对于孩子的小练笔，我们最关键的是要吸引孩子对文字的兴趣。对于他们的错别 字和病句不要诸多挑剔。我刚入职时，就做过一个实验，一个孩子的练笔，我每篇满满的红圈和修改符号。另一个孩子的练笔，我一般都是一个大勾，再写点鼓励的话，事实上两个孩 子开始水平都差不多，两种不同的批阅方式，两个星期后就看出了端倪：被满篇修改的孩子， 对于练笔是恐惧满满，越来越敷衍；另一个被鼓励的孩子，兴趣越来越浓，水平越来越高， 错字和病句也几乎看不到了。幸好我及时采取措施，才解开了前一个孩子的心结。 所以，请老师和家长们，不要将孩子的练笔做一个“手术解剖”，你剖离的，很可能 是一颗满怀真诚的心。错字和病句不需要你左一个箭头又一个红圈去标出来，孩子写多了， 练出了语感，绝大多数语文的素养都会提升，用那些小瑕疵换来好分数，何乐而不为？ 列夫托尔斯泰说过：应该写了又写，这是磨炼风格和文体的唯一方法。我说，应该练 了又练，这是提升作文水平的最有效途径。一篇小练笔，让你的孩子笔下生花，在语文的 天空找到自信的翅膀！