孩子有必要学习古典名著吗？怎么学？

孩子有必要学习古典名著吗？怎么学？ 每一个中国人，对于古典名著是非常尊敬的。无论男女老幼、士农工商，对于古典名著，也都有一定的了解和掌握。从古至今，孩子们的启蒙教材也是《三字经》、《百家姓》等。更有四大名著，在中国无人不知、无人不晓，随便来个人都能说上一段。然而，古典名著并不止这些，从小说到诗经词曲、史书传记，再到孔孟等百家经典，还有《山海经》等百科杂书，等等等等，艺术形式和表现手法极为丰富，从而使中国古典文学呈现出多姿多彩、壮丽辉煌的图景。名著不仅是文学艺术上的巅峰，也是社会文化和人文精神层面上的。无论是故事构思、人物塑造、社会环境的描述，其艺术价值和人文内涵都是上上佳，为大众所耳熟能详，自诞生以来，深深地影响着我们整个民族。然而，除了孩子幼时的《三字经》、《百家姓》作为启蒙，学生时代《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》基本是每个孩子的必学篇目，涉及到的人物姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹、教育意义等等，是孩子需要了解的知识点。其他古典名著的学习，在很多人看来，对孩子的成绩似乎并没有显著的影响。那么，孩子是否有必要学习古典名著呢？ 近两年，在遍地开花的辅导班中有这样一门课被家长逐渐重视起来，就是——国学课，主要内容就是以古典文学为媒介，学习传统的文化及风土人情。随着中国传统文化的回归，家长开始加重阅读和学习经典名著在早教和家庭教育中的比重，简单的诗词歌赋，以及传统文化。但是，对此家长也没有对孩子有什么更高的期待，一旦孩子的课程紧张或进入备考期，这门课永远都会成为被家长拿掉的第一名。我教孩子读古典，但怎么没有变化呢？答案是肯定的，孩子当然不会有太大的变化，因为根本理解不了嘛！他们的经验和阅历不足以支撑他们去理解，他们的能力和积累也不足以让他们完全领悟。加之，和现代文化的差异、古语言的使用，导致很多孩子现在都不太喜欢读这些名著，认为太过枯燥。让孩子静心学习，本就千难万难。但是，一旦学习了名著，对孩子的阅读能力、知识积累、文化素养和艺术审美都有极大的好处。一些作品，比如道德经，它的神奇之处，就是它不是靠学来理解的，而是靠着经历来理解的。孩子的经历，并不足以让他实现深刻地理解。但是，即使只能掌握一部分的皮毛，当有一天他在人生中经历到一些事件，就有可能激活脑海中的词句，进而得到思想认识上的升华。在我们生活的周围常常有一些人，因为思想成熟、知识渊博，自身显现出的内涵和气质而被我们艳羡。古语有云，“腹有诗书气自华”，在他幼年时期半知半解积累的大量古典文学所带来的对气质、内涵和思想的影响，在他成长的过程中都会逐渐的显露出来。而且，如果一个孩子在幼年时期，阅读过大量书籍，那么伴随她成长的过程，阅读的效率和理解力都会得到质的飞跃。另外，古典名著毕竟经历千年洗礼，其中蕴含的生活哲理，孩子虽然一时不可能全部理解，但确实可以作为一种先导让他们受用终身。  很多家长抱怨，家里买了各式版本的四大名著，孩子却看两眼就撂下了，有的孩子就只看配图精美的少儿精装版，原版的就只放着落土，有的孩子只看自己喜欢的段落，别的篇章翻都不翻。那么，如何激发孩子的学习兴趣，引导孩子投入古典名著的学习呢？1  发掘名著中故事性和趣味性强的段落孩子的反应是非常耿直的，喜欢就看，不喜欢就不看。一味地纠结如何让孩子看名著是没有意义的，反而容易导致孩子的叛逆心理，对名著产生排斥。古典名著是历代流传下来的，涉及了中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略等多样化的内容，加之历朝历代的文化风俗的差异，阅读下来需要大量的时间和精力，也很考验逻辑思维。孩子的本性，使他们对故事类的情节更有兴趣。比如四大名著，最突出的就是故事情节，也是四大名著代代流传、雅俗共赏的法宝。从故事情节下手吸引孩子，激发孩子的学习兴趣，是尊重和体贴孩子阅读习惯的一种积极的选择。对于有些孩子，可以针对他们的爱好下手，有喜欢军事的，喜欢风俗的，喜欢政治的，喜欢风土人情的，从名著中寻找对应的篇目和段落，译文版和原著版对照着看。在古典名著的学习中，以点到线，以线带面，也是不错的方法。只要孩子愿意读，不管读了多少，不管理解了多少，不管读过又忘了多少，读书的过程中对孩子无形的熏陶远比孩子读完之后记下的知识更重要。 2 鼓励孩子们书中的内容大胆发表见解随着孩子的年龄增长，其身体和心理都趋于成熟，有了个性化的人生观和价值观，对事物也逐渐形成了自己的理解和想法。鼓励孩子敢于对书中的著名角色和情节发展表达自己的见解，敢于提出与众不同的问题，能够促进孩子对名著的深层次阅读。书是死板的，译文也可能会固化孩子的思想。但是，现代的孩子因为从小生活的环境和名著中的差距巨大，古人和孩子的脑回路是完全不同的。 古人的忠君爱国，在孩子看来是迂腐；古人对私奔的批判，在孩子看来是封建迷信；古人对奴隶的自由买卖，在孩子看来简直毫无人权；即使古人奉为军事至宝的《孙子兵法》，也因为从小对三十六计耳熟能详而被孩子们视作小儿科。也许他们不能理解在当时的历史背景下人们的思想、社会的形态，也许他们没有经历过“朱门酒肉臭,路有冻死骨”，不知饥饿的滋味，也许他们的想法和理解是错误的、肤浅的，仍然要允许孩子大胆的讲出来自己的想法和见解。然后孩子们会在和别人的交流中，会在成长的历练中，逐渐分辨是非、实现感悟。 3  故事角色和历史人物对照名著之所以成为名著，是它所描写的人、事、物具有典型性，高度反映了某一时期的政治、经济、军事及社会生活的方方面面。然而，名著也是文学作品，来源于生活，高于生活。名著中所描写的人、事、物，和真实的社会、真实的历史人物是有所区别的。最著名例如《三国演义》中的诸葛亮，在书中描写为蜀国第一谋士，无所不知、无所不能，近乎“神人”。然而，在历史记载中，官方第一谋士并不是诸葛亮，而是没什么名气的法正。三国中诸葛亮在军事方面的表现非常突出，而正史中诸葛亮被记载为杰出的政治家、经济家，舌战群儒、激孙权、空城计等著名事件更是子虚乌有、毫无记载。文学刻画和历史记载，其差异、对比更能显现出人物、情节的饱满，加深印象，对孩子学习古典名著也会有积极的帮助。 读书需要过程，对古典名著的学习更是如此，就像一谈醇厚的老酒，历久弥香，更能够散发出悠远、浑厚的香味。