孩子会算加减法，一年级就没问题了？——给新生家长的几条建议

经常会遇到这样的家长，对自己家孩子会算20以内甚至100以内的加减法感到非常的自豪，总觉得口算熟练的孩子一年级的数学内容肯定没问题了，但遇到考试却考不到理想的分数，这是为什么呢？孩子会算加减法并不等于数学就学好了，这是对数学最大的误解。数学学什么？新课程理念下的数学教育的思想是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以数学学习的目标是指向多方面的，数学学习的能力与知识也是多方面的。具体到数学学习的内容，课程标准中是这样划分的：数与代数，空间与图形，统计与概率，综合与实践。具体到一年级，我们来看一看一年级上册的数学书目录：一数一数二比一比三分一分四认位置五认识10以内的数六认识图形有趣的拼搭七分与合八10以内的加法和减法  丰收的果园九认识11-20各数十20以内的进位加法十一期末复习从目录中，我们可以看到一上的学习内容主要涉及数与代数与空间与图形，其中“有趣的拼搭”和“丰收的果园”是两课时的综合与实践的内容。看到“认识10以内的数”，“10以内的加减法”， “认识11-20各数”是不是心中暗喜，我家孩子都会啊！但是会到懂，再到做对，中间隔着距离可能每个人都不一样。从数学老师的角度，姑且我就王婆卖瓜，简单说一说我对一年级上册内容的理解：前面虽然是四个单元，但是每个单元几乎就是一两课时，但是非常重要。举例来说，数一数教学时要求孩子能从一幅幼儿园的情境图中找到对应的所有物品，然后用画点的形式来表示这种物品的数量。这里锻炼了孩子的观察能力，对应能力，以及将具体物品的数量用抽象的圆点替代的抽象能力。这也是对儿童数感的培养。家长小时候可能都有这样的印象，要解释5+3=？，老师会画一排5个苹果，再画一排3个苹果，然后把它们画一个圈圈在一起。那么我要问，凭什么5个苹果画出来就要端端正正排成一排？而不是散成一堆，像我们平时生活中见到的样子？凭什么另外3个苹果就要和那5个苹果排在一行里，不能散到另一块黑板上去？其实用数字替代数量的抽象很了不起，在儿童的脑海里数字的抽象或者说具体物品的数量抽象成圆点乃至一个简单的数字，可能都是经历了一番风暴的。首先他得理解数学的“有序”，图中找到的木马是旋转排列的，蝴蝶是散乱飞舞的，但是将它们的数量用圆点代替时，我需要把它们排整齐。然后他需要理解数学的“对应”，一个圆点可以对应一个具体的物品，一个圆点也可以对应这个任何一个物品，只要这个物品的数量总是一，那么我就可以用一个圆点代替它。这就是数学中的“变与不变”=抓住问题的本质。所以延续到“认识10以内的数”还简单吗？也不简单。这里你就会发现老师们所追求的不仅仅是将1写成1，而是1之外的更深层次的东西，比如孩子数感的培养，各方面学习能力的发展等等。而数感也不仅仅是知道并理解数字的抽象，比长短，比大小，分数量，合数量都是。一年级上册中多个内容从不同的方面反复强化着孩子对数的感知，一方面是为计算做基础，另一方面也是对抽象能力的再提高。空间与图形领域只有一个单元，认识图形，但并不是长方形正方形，而是长方体正方体来认知，这是根据孩子们平时生活中最多接触的是立体图形而不是平面图形来设置的。本身不难，但是具体到一些题目，会把立体图形拼搭成一个玩具火车或者立体的房子让孩子来数一数，有多少个正方体，长方体，球之类的，那么无形之中增加了难度，因为这里增加了组合立体图形的认知，对于一些空间感不好的孩子，单独认可以，组合在一起就晕。所以老师们一般都会建议孩子多拼搭积木，特别是传统积木，这对于锻炼孩子的空间感是很有帮助的。再看加减法的部分，老师们在教授加法或减法时，会结合各种学具，小棒，圆片，计数器等等。通过多种操作，让孩子不要直接一步到达抽象的算式，而是从具体的数量打基础，再慢慢渗透加法的含义，最后抽象到算式。不要小看操作，明明会用算式了还要摆小棒吗？我认为还是有必要，因为这是思维抽象的桥梁。我知道很多孩子在幼儿园就会加减法了，但是孩子在做这些数字的加法减法算式时，小脑袋里到底是怎么想的呢？是在想老师演示的小苹果呢，还是爸爸昨天教我的那种方法？还是用我自己理解的那样去做？教学时跟着儿童的学习过程来的，学习过程是具体到抽象，生疏到熟练。不管他会与不会，经历了具体的操作过程将会留下深刻的印象，那么这种深刻的印象在计算的抽象中是过程也是桥梁，不是所有人一开始都那么强的，大部分孩子都是想着苹果数着5后面再数3个就是5+3的答案，然后慢慢熟练之后才会甩掉这些“拐杖”。而学龄前的孩子，因为小，实际操作经验不足，又或者没有坚持练习，将所学转化成有效技能，那么很可能出现遗忘或者错误很多。一教他会说，我幼儿园学过，一做就不是那么理想。还有一点，学习加减法，不单单是遇到算式会算，还有解决问题。例如：这样的题目，考察的孩子能否理解图意，列出正确的算式并解答。 作为老师，我想给一年级新生家长的几条建议：1学习习惯的培养大于知识学习一年级是正式学习的开始，所以一开始的养成的学习习惯非常重要。在学校：上课静心听不乱动，下课及时完成作业，并且会合理安排自己的时间，不要因为着急写作业而耽误了上厕所，也不要因为贪玩而拖拉老师的课堂作业。在家：先作业后游戏。自己学着检查作业，家长监督。很多孩子不会检查，检查不出来自己的错误，很大可能是一开始就没有养成“回头看”的习惯，所以出现漏题，审题错误等等问题。2语文比数学更重要这里并不是刻意夸大，而是事实。识字量多的孩子首先能自己读题，在时间上就占据优势。语言理解能力好的孩子，能够更好的理解数学题目的要求。很多时候不是孩子不会做，而是不理解要做什么。一年级的卷子不要求孩子写很多的字，但会要求孩子画很多符号，三角，圆圈等等，那么是把正确的连一连还是圈出来，是圈小鸭子还是圈小鸡？这些都需要语言文字的功底。3尽力配合老师老师让做什么就尽力去做吧，因为不可能所有事情都能在学校完成。课后的复习与回顾在学习过程中也很重要，如果没有家长的配合，老师在学校的教学很难有满意的效果。在大班授课中，老师讲的也不是每个孩子都能理解，家长一对一的辅导也是很好的弥补，但请您也要及时私下里告诉老师，我家孩子这里没有听懂，那里不会，这样也方便老师及时了解学情，是这个孩子上课没有认真听，还是教学设计没有贴合孩子的学习过程？老师只有知道了孩子们实际的学习情况才能够在课堂上做到有的放矢。4家庭教育的氛围决定成败学校教育重要，家庭教育其实更重要。俗话说父母是孩子的第一任老师，孩子在父母身边的时间其实更长，父母亲对孩子的影响其实更深远。父母亲的影响是在无形之中的，刘良华教授认为家庭教育甚至比学校教育更重要：影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。这里的根指的是什么呢，我认为是一个小孩在家庭中养成的性格和生活习惯。我们在学校里经常看到管不住自己的孩子，虽然他的本意不是违反学校的纪律，但是他就是管不住自己，上课坐不住，下课横冲直撞的，那么也许他在家里父母亲十分迁就的，这其实造成了孩子一种娇惯的性格，有时候甚至他可以自己宠自己，导致他无法养成静心思考的习惯。还有生活习惯，有的孩子一上课，就开始找笔找橡皮，一写作业就要缺东西，在课与课之间手忙脚乱，桌子上经常是什么书都有，文具盒东倒西歪的，这些难道不是习惯造成的吗？如果孩子在家能够熟练地，或者经常整理自己的东西，那么他到学校来肯定能管理好自己的东西。这些都是教育。突然想起来要写这个题目，就说了这么多，希望对您有所帮助，不当之处还望批评指正。