你是否也为这样的孩子焦头烂额过？其实可以这样做

你是否也为这样的孩子焦头烂额过？其实可以这样做 爱是一粒种子，春种秋收。如果播撒给学生，长成的不是参天大树， 而是让孩子有了多彩的童年。 都说家家有本难念的经，其实在每个班级也都有本难念的经，也总有 那么几个调皮捣蛋、爱搞恶作剧的孩子，他们或许就是想引起你的关 注，或许就是控制不住自己的行为想去搞点事情，或许这就是他们的 童年，那样天真无邪。那面对这样的孩子，你或许认为无可救药，采 取高压措施硬性处理呢？转眼间他还是那个样子。其实要想真正根除 这些问题，作为老师要认真的分析原因，从方方面面了解孩子这样做 的根源在哪里，然后你要怀着一个平和的爱的心态去帮助他认识问题， 找到他身上的闪光点，把正面的光环带给孩子，你就会看到一个不一 样的他们。 伏下身子倾听心声 或许你就有了办法 教三年级时班里有这样一个孩子，他是新转来的，由于长得挺高挺壮 的，就安排在了后排，随着上课观察他的表现，他可不是一个简单的 小孩。他上课从来不抬头，只是在玩他手里的玩具，或许是他的学习 用品，一张废纸，一支笔芯，他都玩得不亦乐乎。有一天在上课时我又特别注意了这位同学，桌子歪歪斜斜的，自成一 排，书包扔到桌子底下，脚踩在上面，看他的坐姿，身子不用说坐直， 根本坐不正。我便就课堂中提到的问题“你喜欢文中的哪些语句呢，说 说你喜欢的理由？”他倒是站起来的蛮快，蹭的一下站了起来，都听 到了桌椅板凳震动的声音，此时所有同学的目光投向了他，他也注视 着我和所有的同学。“明杰同学，请你来说说吧”我又重复了一遍。 他看着我，面无表情，没有说话。看到他这副样子我有些生气，但我 没有表达出来，只是心平气和的说了句， “明杰同学，那你坐下再 想想，认真听课。”接下来我每次上课每次提问他，总是默不作声， 还是沉浸在自己的世界里。这真的让我焦急，心想找个时间好好和他 聊聊。可是还没来得及聊，事情又发生了。正是课间活动时间，班委 组织站队去上操，因为他和另一个同学比身高，他应该站在那位男同 学的前面，两个人争论无果后，一把把那个同学拽到了他的后面去， 用力过大正好摔倒在了走廊里，班长急忙便去和我汇报了此事。看到 此情此景，另一个男同学号啕大哭，我没有抑制住自己的心情，也便 训斥了明杰一顿。只见他一动不动，撅着小嘴，一副若无其事的样子 ，这更让我生气了。我没让他出操让他自己好好反省，我也静下心来， 把那些牢骚抱怨抛在一边，好好的想了想，是不是我要换个方式与他 谈一谈呢？他是不是经历了什么呢？ 下节体育课，我把他叫到了办公室，他站着，我也站着，我过去轻轻 的拍了拍他的肩膀说：“明杰，刚刚是怎么回事呢？你能从头到尾说一下吗”他还是没有说话，我紧接着又说了一句“没有事的，即便是 你做错了，老师也不会批评你，你只要认识到自己的错误就行。”我 刚说完，他便抬起了头，理直气壮的说：“老师刚刚真是我做的不对， 不应该把同学拽倒了，我这种方式太简单粗暴了。”我被他的回答惊 讶住了，我便给了他一次机会，说：“假如我们再回到刚才那个情景， 你又会怎么来做呢，和我说一说。”就这样他认识到了自己的问题， 诚恳的与那个同学道了歉，握手要好好相处。就这样这件事情过去了。 可是，我还一直纠结于他上课不听讲到底是怎么回事呢？我和她的妈 妈进行了联系，了解了他父母平常一直忙于工作，顶多就是晚上回家 查看一下孩子的作业，很少与他沟通。她还提到了他在班里比较内向， 在孩子教育上也是简单粗暴的，不听话就收拾一顿孩子。我也及时反 馈了他在学校的表现，交流了一下教育孩子的方式。同样我还了解到 他妈妈近期要出差一个月。 一天我没课时我又一次找到明杰，这次我没带他去办公室，而是和他 在操场边走边聊。“明杰啊，老师很好奇一个事情，每次老师叫你， 你怎么不回答问题啊，我看你和老师交流起来很流利啊。”我问他。 他低着头和我说：“我原来回答问题，回答得不对，同学们光在底下 笑话我，我不想被他们嘲笑，我不敢说”。听到这里我顿悟了，搞明 白了是怎么一回事。我突然停住了和他说：“明杰，你把我当成老师 的同时，还愿意把我当成你的好朋友么？”他不假思索的答道：“我 愿意啊！”“那我也把你当成朋友。回答问题谁也不能保证自己一回答就是正确，回答问题不就是展示给老师和同学们吗。回答对了，老 师和同学会肯定你的答案，甚至还会表扬你，为你竖起大拇指。回答 错了，就让他们为你指出错误，然后你再改正，最后不还是你自己收 获了知识，也收获了友谊。当然，你可以为别人指出错误，他们会感 激你的啊，同学们也并不会嘲笑你。”我话音刚落，他说了句“我听 你的！”我还引导他正确看待同学们的笑，老师讲错了问题，同学们 还会笑呢，那都是每个人发自内心的一个表情。他的这些焦虑我在周 一的班会上举行了一场以“我为什么回答问题”为主题的班会，帮助 他和那些不爱回答问题的孩子树立信心。经过这番朋友式的交流，我 发现他有了很大的变化，最起码每节课都敢踊跃回答问题了。 看到他的进步，我有无以言表的喜悦。在给他解决这个问题之后，还 要再在孩子注意力上下功夫。慢慢的我了解他的学习其实并不吃力， 背诵和计算非常快，特别是数学每次都能考到 90 分以上。我便再次 找到我的朋友，和他说:“你想不想在你妈妈回来之前有一个非常大 的变化，让你妈妈刮目相看呢？说不定你妈妈也给你带来惊喜呢？你 能做到吗？”“我能！”孩子坚定的点点头。他自己还要求找了那个 被他推倒的同学，让他来监督自己的学习，我便借着他们的这股劲， 指导他俩制定了一个相互赶超的学霸学习计划。在接下来的课堂中我 也不断的关注他，及时肯定他好的做法，并积极的参与班干部竞选， 还和我偷偷的说：“我不能给你拖后腿。”每每看到我总是面带着微 笑，老想着为我做点事情。反其道而行之 机智处理是良策 孩子年龄小，对“偷”没有太明确的概念，但是却对“偷”有一个公 认的说法，随意拿别人的东西就是偷。或许孩子的想法很单纯，但要 是给孩子贴上这样的标签，那孩子会往一个怎样的方向发展呢？ 我们班里有个学生他就是喜欢拿别人的东西，他要么给藏起来或者把 同学的东西给换掉，并且做事干净利落，几乎不留蛛丝马迹。这种情 况持续了好长一段时间，每天都有同学向我报告，老师我放在课桌上 的钢笔找不到了，那是我刚买的啊。但又说不上什么时候又出现在了 自己课桌上或者书包里。一连多天的事件搞得我焦头烂额，不知怎么 办？但是，班里也有学生打小报告，偷偷的检举某个人。但是作为老 师不能直接找到那位同学，开门见山的去问他，那样不会问出什么结 果，也会伤害他的自尊心。 有一天，针对此事我在班上询问：“咱班里的李强同学真是个‘马大 哈’，自己的东西不知道放到哪里去了，有没有同学是火眼金睛，帮 他找得到，老师有奖赏。”刚刚说完，就有同学说是发现了那只笔的 行踪。“我在那个地方看到了这支笔，不知道是谁的，我就给他放在 那个位置没有碰他。”确实在他的“帮助”下也为同学找到了丢失的 物品。不过呢有时还出现在他的笔袋里。这几件事情之后，对那位同 学也有了一定的了解。 私下里我就找他谈话，并没有提他自己做过的事情。“老师最近发现你一个优点，就是特别有责任心并且还有一双火眼金睛，有没有想当 班干部的打算，如果有的话，想给你特设一个岗位。”他笑嘻嘻的点 了点头，说“我愿意当，什么岗位啊？”“是班级的物品管理员，一 共 3 个人，你任组长，组员你挑。”“好啊，那我们负责什么，怎么 来管理呢？”我给他交代了具体的管理事项，看好我们这个家，让同 学们的物品有序摆放。随后和班委同学商量后，在班里下了一个任命 令，当时同学们都投来了诧异的目光。果不其然，这个情况再没有出 现过，每周班会我都会表扬他们这几个人，把物品管理得井井有条。 因此他的班级管理积极性调动了起来，我就着手研究如何提高他学习 的积极性呢。我发现他虽然成绩不算很好，但是写字特别漂亮。这就 是他身上的闪光点。课堂听写时，我把他叫了上去，结果没写对几个， 我没有批评他，而是问同学们：“这位同学的字写得怎么样？”大家 交口称赞“好！”“要是能够全写对了是不是更好呢？”他这次没有 羞羞答答的低下头，而是当着同学们的面说：“下次我还要上来，一 定全写对！” 并且在接下来的班级文化“文墨天地”这一板块，他也把自己的书法 作品拿给了我，班里让同学们进行评选，他看到自己的作品能够入选 时，我从他的眼神里看到了内心的那种激动与感激。那天放学他偷偷 的塞给我一张纸条，上面写着“谢谢崔老师，同学们现在都很喜欢我 了！”孩子不可能都一样，不会一开始就是优秀的，但是可以让他变优秀。 当学生表现不尽如人意的时候，每一个老师如果能够多一份耐心、爱 心，也就会多一份收获一份欣喜和成功。相信每个人的教育生涯里会 有自己独特的幸福记忆，爱就是串起教育美好记忆和感动的那条金线 ，也是作为老师最不可或缺的元素，借用黎巴嫩著名诗人纪伯伦诗中 的一句名言——爱在爱中满足了。