大考临门名师高考作文指津：考场作文如何突破平庸得分

大考临门名师高考作文指津：考场作文如何突破平庸得分 【原题】22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 中国早已成为竞技体育强国。与之不相称的是：中小学体育课，经常被占用；强度 稍高的运动项目，被移出了校运会；中国青少年的体质连续多年下降，力量、速度以及 耐力等多项指标下滑…… 这引起了人们的热议。 电视台为此举办“体育强国：少年何以强”主题论坛，请嘉宾们各抒己见。应邀嘉 宾有：朱女士（女排队员），林先生（体育专栏记者）,方女士（学生家长），王老师（高 中班主任）,康同学（高三学生）。观众席上有学生、家长和其他感兴趣的市民。 请你以其中一位嘉宾的身份，写一篇发言稿。要求：结合材料，切合身份，贴合情 境；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 引子 / 一个“美”的公式 有学者提出过这样一个公式：陌生×熟悉＝美。（戎小捷.陌生×熟悉美——一个美 学和艺术哲学的新思路[M].北京：中国青年出版社，2001.） 用这个公式来看这个作文题目，还是挺“美”的，虽然有专家说，2020 年深圳一模 作文题目“可能因命题较早，体育课话题与其他命题撞车，缺乏新意”，但是，正如 2019 年全国一卷的“热爱劳动，从我做起”一样，也是人人都能说，却难在人人都说得好， 写得好，因而对于选拔性测试的高考来说，这题目还是有其价值的。其价值，可以用赖 瑞云教授一句讲文学名著的写作秘笈来活学活用，赖教授这句话是“人人心中有，个个 笔下无”。当然，赖教授这句话不会放到应试教育这样的场合，人家是讲审美阅读的。 但是，从 2020 年深圳一模考场作文的情况看，这个作文题目，还真的是成了“人人心 中有，个个笔下无”。当然，这“人人”，是所有参加考试的考生，对于竞技体育、学校 体育以及自身对于体育的感受，还真是“人人心中有”，即便竞技体育非你熟知能详， 但是，你敢说学校体育的那些事儿，你一无所知吗?如果你回答“是”，那真是不知道你 是咋长大的呢。而这“个个”，移用到写这题目的考生，则有夸张之嫌，显然不能“个个笔下无”，很多作文还是给了我们惊喜。但是，从这篇小文的副标题上看，这里的“个 个”，是指文章写到 45 分的层次，也就是我们阅卷的平均分。说句不那么好听的话，这 里的“个个”，就是“泯然众人”。谁也不想做这个“泯然”的，其实，你也不是“泯然” 之人，只不过就是这篇文章有些“泯然”，而作文之外的其它事情，其他科学，你才不 “泯然”呢，你说不准还很“昂然”自得呢，谁要说你个“泯然众人矣”，你还来个“愤 然而起”呢。是吧？ 可是，为什么这篇文章就值 45 了呢？ 回到上面那个公式，很简单，你的写作公式是：熟悉╳熟悉=不美。当然，也有同 学写的文章是：陌生×陌生=雾水。这个另当别论。今天，我们就从我特意调出的 30 篇 44-45 分作文里，找一找是哪里丢失了“陌生”，而就因为丢失了“陌生”，文章的分数 就不那么美的。 在这 30 篇里，粗略看一下，发现这些“泯然众人”的作文，大致有如下几个因为 “熟悉”而产生的“问题”。 一 直来直去，×强则×强——天下的事，有这么简单的吗？ 下面的作文题目，在这 30 份作文里重复出现多次。这里按出镜率排个座次：①少年强 则国强；②少年壮则国壮；③少年强健，国家强大；④体育强国，少年强身。 那可以想像，在其他分数层次的文章里，这类标题，自然更是熟面孔。这里且不去 熟烂的问题，就说这“×强则×强”的简单粗暴。天下的事情，哪有这么简单的？有同 学会说：“梁启超可以如此，我们便不能么？”这样说吧，梁启超先生是自命题作文， 是有感而发，是现实有所感发，感发于中国近代社会的积贫积弱，因而想呐喊，要鼓舞 中国人的士气，所以有些一呼，一呼而成名文。这不是简单粗暴，是直抒胸臆，是振臂 一呼。因而，引发共鸣，读者共鸣而丰富之。但是，这里的考场写作，是听命而作，是 命题人出的题，你来出题我来答，属于“应答”，那么，就要看“应答点”。这个题目的 应答点，很显然是“少年何以强”中的“何以”。“少年强则国强”，这里的“则”，作 “就是”讲，就是强，那就没有理由的强，所以，就回避的“何以”两个字。从某种意义上讲，“何以”这两个字，是这个作文题目的“题眼”，如果你一激动，“就是强”，显 然，就不去应答这两个字啦。这里是粗心所致呢？还是激动起来，不管不顾呢?值得同 学们思考。 思考的关键，是这个题目想让我做什么？ 比如是做数学题，明明人家出题人是让你求六面体的表面积，你一激动，一个劲儿 写，这是六面体球体，就是六面体球体，不信你数数，来，我给你数数，一、二、 三……就是六面体，这下相信了吧？ 出题人不一头雾水才怪呢！改卷老师不被气坏才怪呢！（引处可以有个微信的笑 脸） 给你看看高分作文，是如何应答题目的： 少年何以强，体育诚可期；以优质体育教育，壮中国少年体魄；身强，志强，少年 强；固有力之躯，壮我少年之魂；追梦正当时，少年应自强。 这是从题目上看。我们拿出那个出镜率最高的“少年强则国强”中的一篇，看文章 是如何写的： 各位看看，从语言能力上，这位作者有没有得 55 分的可能。有！我看了这波 45 分 的作文，大多数不是语文能力的问题，是“眼神”的问题。什么意思？命题人把题眼放 在那里，这些同学就是看不见，或者看不上。而这个“何以”的“眼神”，就是这个题 目与寻常题目区别的“陌生点”，要关注，重视，强化，体现。 上面说“陌生×熟悉=美”是个美学上的公式，它也可以用在作文命题上。好的作 文题，也具有“陌生×熟悉”的特点，像 2019 年全国一卷的那个作文题，“劳动”是熟 悉的，而“不理解”“不愿意”“不尊重”则是陌生的。 二 文章见“熟”心喜，不计其余——只谈体育的益处，那“何以”呢？所谓“见熟心喜”，不计其余，是指一见作文题目，可能是自己写过的，或者自己 曾经准备过这方面的材料，甚至写过类似这个题目的作文，且得了高分。那就欣喜非常， 以为到 了自家地盘，未曾仔细再斟酌，一如宝玉“这个妹妹我见过”，所以，就自来熟， 话不择言，一气说尽。其实，最好的感觉是“人生若只如初见”。要知道，命题人常常 是“却道故人心易变”呢。 比如这篇标杆作文中的 10 号文，标杆制定者给这篇文章 44 分，就是因为它“体育 之好”上大用笔墨，结果，忘却了“何以”两个字。 10 号文： 以体魄强魂魄 在座的各位来宾： 　　大家好！ 　　①近日，中小学体育课被占用，强度稍高的项目被移出校运会，中国青少年的体质 连续多年来下降等事件被人们所热议。身为一名荣幸在此发言的高三学生，我认为，这 等事件有碍于青少年的身体发展，才此以往，必将造成不可逆的恶性循环。唯有以体魄 强来强魂魄，方能使青少年的青春涌动，生生不息。 　　②究其根源，之所以会产生体育课被占等现象，是由于体育所带来的直接效益过低， 在其它文化教育面对的应试前，时间等资源的分配不免有所偏差。因此，多地的体育中 考分数大幅度提高，将体育带入应试的大门。诚然，应试本身的方式一直以来被人们所 诟病，但体育的应试，不失为强制身体提升的好方式。 　　③也许有人会问：体育在未来终究不是自己职业或人生的方向，不像文化课知识在 未来被自己所用，为何要如此重视？我认为，体育的作用分为以下两点。 　　④首先，体育铸就一副好体魄，而一副好体魄，是我们面对高强度工作所需的基石。 你可知在今年疫情面前冷静指挥的钟南山先生，曾是全国运动会 400 米栏运动记录的保 持者。你与我也许曾感慨：是什么让一位 84 岁的老人在危及人类命运的疫情前挺拔毅 立。我想，那一副硬朗的身体是一个必要条件。因此身为一位位终生奋斗的我们，不应 着眼于体育所带来的直接效益，更应使身体充满活力充满精神气地奋斗。　　⑤再者，体育的益处绝不停留于身体的层面，更给我们的精神留下不可磨灭的烙印。 竞技的渴望，便是其中一层。当女排在世界杯中取得连胜时，她们说，只希望国旗一次 次的升起，当乒乓球队在世锦赛包揽五枚金牌时，他们说，想保持中国在乒乓界的绝对 统治力。对于生活中处处充满竞技的我们，何尝不是如此，我们要赢，我们要赢得热血， 我们要赢得血气方刚，唯有如此，我们才能在一次次竞技中提升自我。 　　⑥在座的各位同学、家长和来自社会各处的市民，不妨好好感受体育所带来的力量 吧！我坚信，当我们把运动当作我们生活中的一部分时，我们便能消除出现的种种现象， 使体魄强魂魄，使青春涌动，使生命生生不息！ 　　谢谢大家！ 这篇标杆作文的评语说：后面的原因分析没有针对“为什么要用提高体育应试分数 的方法来强制进行体育运动”，而是转而分析重视体育锻炼的原因，结构不严谨，重点 不突出。全文谈原因，忽视了“怎么做”，缺乏主题情境意识。语言平淡，书写良好， 卷面整洁。 同样，从这篇文章的语言能力上看，这篇文章的写作者，具备不具备上 50 分的可 能呢？当然具备。 然而…… 我想还是从他的文章标题上去分析一下。这篇文章的标题是“以体魄强魂魄”。这 里出现了一个“魂魄”的词儿，应该是“精神”的意思，换一下，这个标题就是“用 （强）的体魄来强一个人的精神”，那么，他回答的是“精神何以强”的问题，精神何 以强呢？用体育。这也太超前了吧，一下子越过话题，就好像有人说，怎样去上海呢？ 这篇文章不去回答“怎样去上海”这个问题，却一下子说“在外滩好好欣赏夜景”。太 着急了吧，同学。真是个急脾气。 所以，考场作文，一定要看清题目要求是什么，确定写作的起点是什么。和上面那 个求六面体球面积不同，那个是一个劲儿说这是个六面球，是个六面球，全不管人家问， 这个球的六面积是多少？这位同学也是不管人家的求球面积要求，却直接说，这个球， 我摆在书桌上可好看啦。不兴这么急脾气的！你可以写“魂魄”的事儿，而且，写了，那文章会有大格局，可是，且慢，请你先 把“体魄何以强”的事儿说清楚。而且，要先说，写透，说清，议事论理，“何以”，给 出建议，而且是针对体育课被占，说如何才能不被占；高强度体育项目被移出运动会， 说如何才能不被移出。然后，你才有资格说这“魂魄”上的事。 三 执着一念、一蹴而就——单因谬误，如何能让文章摆脱“体形单薄”？ “一蹴而就”，就是把问题想一下子就解决。有时候可以，有时候，如果问题比较 复杂，就可能会一蹶不振了 。 这个思维方式的背后是“单因谬误”。“单因谬误”，是指在遇到无法理解或理解起 来比较复杂的问题，人们的思维会将其过度简化，心理学家将这种现象称为“单因谬 误”。它使人们倾向于某个问题找到一个易于理解的答案，而实际上这个问题相当复杂， 可能是由许多原因共同造成的。 这里先表扬一下这个作文题，这个作文题对于学校体育弱化的原因，没有犯“单因 谬误”的毛病，原因至少由两条，一是“经常被占用”，一是“强度稍高的运动项目， 被移出了校运会”。当然，这都是表象，背后的原因，是要考生去挖掘的，你挖掘出来， 你的文章就增加了“陌生”的成分，那就是因思维的深化而给人“陌生”的感觉，就好 像我们平时，你谈柴米油盐的事情却谈出深刻与境界，老师不知道你有这样的思维水平， 听了你的分析，老师说，“呀，让我重新认识了你！”那老师就获得陌生的印象，就当 然会给你“打高分”。 所以，凡事，均要问个为什么，深思慎取，明辨笃行，这是永久的追求目标。 而下面这篇 45 分的标杆作文，就是犯了“一招鲜”，想吃遍天的毛病。 9 号文： 请归还我们的“体育课” 尊敬的主持人、嘉宾、观众朋友们：你们好！ 　　我是一位高三学生。之前主持人所提出的问题我是深有体会，身为一名即将参与高 考的学生，我每天的课程几乎都是主课，两天才能有一节体育课，还会常常被老师“霸占”，真的是生活在“水深火热”之中啊！ 　　我认为老师们应该归还我们的“体育课”。 　　首先，我想澄清的是并非我不理解老师们为我们学生补课的良苦用心，而是我们学 生运动量严重不足，每天早上十分钟的早操基本达不到“出汗”的效果，而放学后的时 间也因大量的作业不敢用于跑步，倘若两天一节的体育课再被占用，可能我们一周的运 动量不超过一小时。我身边就有许多同学因运动量不足再加之熬夜学习，身体日益衰弱， 有的因此生病而住院。虽然临近高考，身体日益衰弱，有的因此生病而住院。虽然临近 高考，我们应当“撸起袖子加油干”，但毕竟身体才是“革命”的本钱啊！ 　　其次，我想请老师们归还的是“体育课”，而非放松身心的“休闲时光”。在体育课 上，老师一般让我们跑两圈再自由活动，有些同学跑完两圈后去打篮球；可有些同学跑 完两圈后坐在草地上聊天甚至打牌；可还有同学连两圈都没跑完就“溜之大吉”，这严 重违背了体育课的意义，我希望老师们可以稍稍加强对学生们的管理，让“体育课”的 时间重归体育。 　　最后，我认为“体育课”应重新回到“课程”的范围之内。据我所知，有些学校在 上体育课时，只是安排学生跑步，而我们学校会在夏季组织学生在学校泳池中学习游泳， 让我们学会一种运动。我认为学校可以根据自身情况，开展体育教学，这可能可以让我 们自发地爱上体育，并在课余时间强健我们的体魄。 　　总之，我认为“体育课”的正常开展是极其重要的，占用体育课确实可以提高我们 的成绩，但也可能会影响我们的身体健康。让“体育课”回归到“体育”和“课程”也 是当务之急。 　　因此，我想代表我们学生发出口号“请归还我们的‘体育课’吧”！ 　　我的发言到此结束，谢谢大家。 “请归还我们的‘体育课’”，这标题，的确是够“旗帜鲜明”的。不过，“少年何 以强？”归还体育课就可以了吗？ 再说啦，还体育课，和“体育强国”有关系吗？有关系，可是你没有建立起来。 “请归还我们的体育课”，这只是个“首先”，还会有其次，再次。就像鲁迅先生，易卜生写《娜拉》，写娜拉的抗争，鲁迅先生就写《娜拉出走之后呢》。毕竟这个作文题 不是让你简单回答“体育课被占，你什么态度”，如果是这样一个问题，那你的回答没 有问题，而且还会让体育老师振聋发聩呢。但是，作文题不是这样一个直拉直去的“简 答题”，它是个“就用题”，有条件，有现状，有背景，有关联，有情境…… 在西方，有狐狸思维和刺猬思维两种思维模式。 美国心理学家菲利普·E·泰特洛克在《狐狸与刺猬》一书中对这两种思维有过专 门的描述：刺猬式的思维方式是进取的，只知一件大事，在简约的名义下，寻求和扩大 此事的解释力，以“掩盖”新的案例；狐狸式的思维方式更加折中，知道很多小事，与 瞬息万变的世界保持同步，满足于根据时代找出合适的解决之道。 当然，这里并没有优劣之分，不过，上面这篇文章，把复杂的问题用一个带有情绪 化的简单的祈使句表达，就未免是大题小作了。 那么，不妨想办法让自己的“思想”变得复杂那么一点，以这种方式获得老师陌生 的观感。这方面，高分作文都给我们带来很好的启发。 这里就举一个《以运动之我，筑体育强国》的例子，大家好好 体会一下文章内容， 也好好看看后面的评语。思考一下：同是高三学生的身份写作，如何就把体育的感受写 得深刻了呢。 4 号文： 以运动之我，筑体育强国 ——在“体育强国”主题论坛上的发言 敬爱的观众朋友们： 　　大家下午好！很荣幸作为学生代表与诸位分享感想。 　　请大家跟我来回忆一番：北京奥运会上金牌榜榜首的辉煌，中国乒乓球队在领奖台 上扬起三面五星红旗；世界杯上女排姑娘们战无不胜、无往不利，以全胜战绩捧回冠军 奖杯......我们的中国在竞技体育的最高舞台上已经有逐鹿争锋之力，是实打实的竞技体 育强国。 　　然而倘若把眼光放宽放远呢？当我们将关切的目光投向中国未来的花朵们——我们青少年们，一则一则令人无奈的新闻占据了我们的视线；比之昔日，中国青少年的体 质持续下降，多项指标与十年、三十年前对比产生明显下滑；学习的压力与负担挤占了 体育课堂的时间；电子产品的应用让孩子们少有欣喜于自然运动的机会，美食、饮料的 丰富造就了更多的“小胖墩”；家长的呵护使高强度体育项目锻炼日益减少……作为高 三学子，我也亲身领会到，想要在繁忙的学习生活中挤出大块时间进行纯粹的锻炼，的 确是很有难度的一件事。 即使我们面临着这样多的困难和外界条件的干扰，体育仍然应该排除诸多困难而进 行。“体育强国”是中国自建国以来七十年不改的国策，无论是五十年代摘掉“东亚病 夫”的帽子，提升人民的体魄的需要，还是二十一世纪推动“全民健身”，满足人民的 美好生活需要的要求。更重要的是，青少年是国家的未来，是麦田里新冒芽的麦穗，是 奔涌着的“后浪”。少年强则国强，少年进步则国进步，唯有我们建构起体育强校，强 社会，才能建设体育强国。 以我，一名高三学子而言，体育运动挥汗如雨，带来的是纯粹的快乐，解放的是肩 上的重压，就我及我的同学们的经历而言，体育运动不必与高端的运动场馆、精巧的运 动器械紧密挂钩，它可以是很简单的——一只毽球的传递可以带来欢声笑语，一双跑鞋 和公园绿道的搭配便可以激发内心深处对运动的热爱，一双乒乓球拍、一条跳绳、一个 排球……推进体育运动阻碍虽多，但跑、跳、动本是孩子的天性，只要加以引导，用青 少年喜闻乐见的方式，我相信阳光下会有更多享受着的、跃动的步伐。 希望在成长过程中的青少年朋友们，都能领略到流下汗水的单纯的快乐，拥有强壮 而健康的体魄。希望我们的新一代能共同筑就全民的体育强国！ 我的发言完毕，谢谢大家。 4 号文评分 18+17+17=52 分 4 号文点评 本文思路清晰，详略得当。文章先写“体育强国”，再写“青少年体质下降”，最后 写“何以强”——为何要提高青少年体质和如何提高青少年体质。这是一个紧贴命题的思路，最容易构思成文，也最容易切合题意。 文章用一个文段略写“体育强国”，明确了讨论问题的背景，之后立刻进入“青少 年体质下降”的写作。这两部分都是相对略写的内容。“何以强”是本文详写的部分。 考生把“体育强国”和“提高青少年体质”联系起来，谈二者之间的关系，首先解决了 “为何要提高青少年体质”的问题，然后解决“如何提高青少年体质”的问题。“为何 要提高青少年体质”部分谈“青少年与国家”的关系，体现了文章的高度，是文章的增 分点。 本文以学生身份写作，身份感清晰。“作为高三学生，我也亲身领会到……”“以我， 一名高三学生而言……”这些内容清晰地体现了行文的身份感。 文章具有一定的现场感。除格式语言之外，在行文中也有所体现。如“请大家跟我 来回忆一番”“当我们将关切的目光投向中国的未来，花朵们”等等。 本文内容丰富，排比手法突出，语言有个性特点，有文采。如“青少年是国家的未 来，是麦田里新冒芽的麦穗，是奔涌着的‘后浪’”。 不足 1.“如何提高青少年体质”强调的是个人的体育锻炼，偏离了题目中的“校园体育”。 2.现场感不够强。如原文第三段首句“倘若把目光放宽方远些”，可以改为“倘若我们把 目光放宽放远些”。这样就和上一段首句“请大家跟我来回忆一番”呼应，强化现场感。 总的来说，考场写作是此时、此地、“这一个题目”的写作，千万是能把写作变成 一场“回忆”，也不能把写作变成故地重游，更不能简单地大笔一挥“到此一游”，然后 掷笔结束，那样，如何对得起命题人命题伤的脑细胞呢？你说是不是？ 此“题”有风景，请细细欣赏了，看是海景，还是山景，是历史，还是自然，然后， 再不吝赞美吧。