语文高考作文备考：2020年汕头一模拟考试试题 语文作文审题及评分细则

语文高考作文备考：2020 年汕头一模拟考试试题 语文作文审题及评分细则 【作文原题】 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：今晚看央视新闻，许许多多的“90 后”挺身而出，穿上“志愿红”，奔赴疫情严重地区，成为战“疫”中 一道闪亮的风景。他们用默默奉献诠释志愿精神，作为“00”后的我想了好多。 材料二：今天早上我看到了一段视频：武昌医院院长刘智明，在抗击新冠肺炎疫情中不幸染病，救人未救己，与世 长辞。他的爱人护士长蔡利萍痛哭着追赶载着刘院长的殡葬车，听着她悲切的哭声，我忍不住泪流满面。 材料三：今天，网络直播课开课了。看到学校的老师，超兴奋，超激动，久违了，老师们！ 材料四：今天，接到通知，要返校了，开心。我们体验了史上最长的寒假，经历了最漫长的等待与期盼。一切都是 瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 以上材料摘自某位同学在疫情期间所写的日记，读完之后你有什么联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文 章。要求自选角度、确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不能泄露个人信息；不少于 800 字。 【题目解析】 本作文题由三部分组成，分别为文字材料、写作指令和写作要求。 一、关于文字材料 本题是由四则材料组合而成的,在审题立意时，需要学生寻找到材料间的逻辑联系，学生应对材料逐一进行分析， 找出材料间的联系与区别，求同存异，归纳提炼出恰当的观点，再针对写作的具体要求进行写作。 四则材料均摘自某位同学在疫情期间所写的日记，是该同学在疫情期间的所见所思所悟，紧扣当下热点，贴近学生 生活，考生阅读材料后应该有所感悟。 第一则材料由两句话构成。第一句话记录的是该同学在疫情期间所看到的央视新闻：许许多多的“90 后”穿上“志 愿红”逆行奔赴疫情严重地区，参加志愿者活动，成为战“疫”中一道闪亮的风景。第二句话的“他们用默默奉献诠释 志愿精神”既是“我”的感悟，也提示了考生此则材料的重点，是对疫情期间“90 后志愿红”的表现及其所诠释的“志 愿精神”的思考；后半句“作为‘00’后的我想了好多”既表明了“我”的身份，也引导同样身为“00 后”的考生深入去思考、感悟。 第二则材料由两句话构成。第一句话记录的是抗疫英雄刘智明不幸染病，与世长辞。第二句话记录的是刘院长的爱 人，同样身为医护人员的蔡利萍面对丈夫离世的悲痛，而“我”倍受感动，“我忍不住泪流满面”。显然，这是“我”对 于刘院长“救人未救己”的的心灵触动，也是“我”对妻子泪别亡夫的深切同情。这里至少折射出几方面的思考： 一是刘院长在疫情期间治病救人却未能救己的思考。个人的生命在疫情面前显得那么脆弱和渺小，但是面对疫情带 来的死亡威胁，作为诸如医务工作者之类的“逆行者”们，却以单薄的身躯支起抗疫的大旗，以一己之力援百家之危， 这是生的伟大，死的光荣，这是个人生命在社会大义面前的“无我”的彰显，这是一种“伟大源于平凡”的“大我”之 境。 二是对刘院长的妻子蔡利萍泪别亡夫的感念和反思。疫情期间，肆虐的病魔夺走了 4000 多条宝贵的生命，造成了 成百上千个家庭的残缺。材料中蔡利萍泪洒殡葬车只是这些破碎家庭的一个缩影，考生可感同身受，将笔触延至对蔡利 萍护士长乃至受疫情影响的千千万万的家庭的同情，也可以据此追溯引发这场悲剧的原因，进而引发对自然的敬畏。 三是对以上二者关联的思考。刘院长“救人未救己”彰显的是“大爱”之伤，蔡护士长泪洒殡葬车体现的是“小我”之痛，如何辩证看待这种“大爱”与“小爱”、“大我”与“小我”的关系，也是考生能否根据材料将文章写向深刻的关 键。 第三则材料由两句话构成。第一句话“今天，网络直播课开课了。”展现的是受疫情影响，学生迎来了新的学习方 式。第二句话写的是“我”的感受：“超兴奋，超激动，久违了，老师们！”意在引导考生去感悟特殊时期特别的授课 模式的新鲜感和受疫情影响无法正常返校上课的遗憾，及因此而弥足珍贵的师生情谊。 第四则材料由三句话构成。第一句话重点是“我”对返校通知的感受，是“开心”的。第二句话是“我”最为学生 对返校这一事件的心声。“史上最长的寒假”、“最漫长的等待与期盼”，这是作为学生对疫情期间的学习思考：因为疫情， 假期变得漫长，因为漫长，反而滋生了前所未有的对返校的渴望和期盼，这是作为学生最真实的声音。第三句话则可以 看做是“我”对整个疫情期间的的总结、回顾和思考：“一切都是瞬息，一切都将会过去”，来自普希金《假如生活欺 骗了你》，这场疫情，看似漫长，实则短暂，所有在疫情期间产生的苦与乐、喜与悲，都将成为历史，成为过去，但因 疫情而产生的各种悲欢苦乐，不管是志愿者们的忙碌身影，还是逆行者们的悲欢离合，亦或是同学们的线上听课，都是 值得回忆和反思的，他们将成为我们“亲切的怀念”，这种怀念，或甜蜜温馨，或深切悲痛，但都是历史的一个印记， 启发着我们去迎接更美好的未来。可以说，这句话放在第四则材料中，起到了总体关联前三则材料的作用。 综合来看，第一、第二则材料写的是“他人”，侧重引导考生关注在疫情期间那些“逆行”于疫区的英雄和受到疫 情影响的家庭和个人，第三、第四则材料写的是“自我”，侧重引导考生去感受在疫情期间学习生活的新变化，一方面 引导考生去感念师恩、领悟生活，培养良好的学习习惯和积极乐观的生活态度；另一方面也引导学生思考，作为学生的 自己，最好的抗疫就是好好学习，上好网课，不辜负那些为了能够快速复课而在疫区“逆行”的英雄。 二、关于写作指令和写作要求 （一）写作指令：指令点明材料来源“某位同学在疫情期间所写的日记”，暗含了写作语境“疫情期间”，考生不能 脱离这个语境随意发挥。指令要求考生根据由材料触发的“联想和思考”，“结合材料，联系现实”写一篇文章，这就要 求考生行文不能脱离材料，但也不是对材料进行扩写，而是由材料引发的“联想和思考”，例如由材料一、材料二引发 对抗疫英雄表现的思考，致敬抗疫英雄，感恩英雄的付出，并向英雄学习，身为“00”后如何向抗疫英雄学习等。 （二）写作要求：要求“自选角度、确定立意”说明不管考生是从综合角度出发立意，还是从单则材料的角度出发 立意，均应视为“符合题意”；自定文体，不少于 800 字。 三、关于符合题意 考生既可结合一则材料，也可结合多则材料，对“某同学”在疫情期间的所见所思所悟，或表达对疫区人民的感受； 或更具体地评价“抗疫英雄”；或热情地讴歌“90 后志愿红”“默默奉献”的精神，充分表达对他们的推崇和敬佩；或 联系现实，积极评价特殊时期网课的重要作用等。考生只要在结合疫情的前提下，扣到任何一则材料中的关键词，如疫 情下的志愿精神、奉献精神、牺牲精神、对英烈的缅怀、对脆弱生命的悲恸、对生死的理解，以及疫情期间线上学习的 理解或评价，对老师的感恩和崇敬、对学习的渴望和努力等，均应视为符合题意，视写作水平评定一、二类。考生如只 是简单的提及材料或扩写材料，未能联系现实深入谈自己的联想和思考，则视为基本符合题意，按三类文打分。考生如 脱离“疫情”这个语境，谈逆行者或志愿者活动、人类事业的伟大与个体生命的渺小等，或者虽在“疫情”这个语境内 写作，但不能正面看待“网课”或者一味写作自己无法自律的学习，则视为偏离题意，如脱离语境“疫情期间”，则视 为偏题。其他无关话题则视为离题，归入四类文范围。 四、参考立意1.致敬战疫中的“志愿红”，你们最美。4 2.向疫区最美“逆行者”致敬。 3.疫情之中的“大我”与“小我” 4.“志愿红”默默奉献，微光成炬，感恩有你们！ 5.抗疫路上，感谢有你！ 6.抗疫不分年龄，我是 00 后，抗疫战场上绝不落后。 7.疫期学习迎来新方式，我自律我成长。 8.同心抗疫，“课”不容缓。 …… 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及 含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。5 （二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4．有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思新巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 （三）缺题目扣 2 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （四）不足字数扣分要求，600 字以上，每少 50 字扣 1 分；400 字以上，20 以上 30 以下打分；200 字以上，10 分 以上 20 分以下打分；200 字以下，10 分以下打分。 （四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 （五）作文平均分不低于 42 分，一类卷：50 分以上；二类卷：42-49 分；三类卷：36-41 分；四类卷：36 分以下。 （六）对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引导学生在书写方面提高颜值。