大班语言活动：《彩虹的尽头》

大班语言活动：《彩虹的尽头》活动一开始，教师点开大屏幕展示画面——巨大而美丽的彩虹挂在天空，同时教师惊喜的说道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子们也睁大了眼睛赞叹：“好美呀！”教师接着提问：“彩虹像什么？”孩子们议论开了，有的说像丝带，有的说像桥，还有的说像滑滑梯。故事开头就向我们展示了她的意境——优美、明亮、温馨。怎样把握、突出、并帮助幼儿去理解、感受故事意境呢？教师充分调动幼儿视觉与听觉，短短的几分钟把幼儿带入了“彩虹的尽头”。以獾和狐狸寻找宝贝为线索，继续欣赏故事。教学中教师引导幼儿自主阅读绘本，了解故事。教师提问：“在寻宝的路上，獾和狐狸遇到了哪些小动物，这些小动物都有自己的宝贝，他们的宝贝是什么呢？这个故事绘本是一本典型的设问式的图画书，从开始就不断地出现问题，引导小读者思考和寻找答案。教师精心制作的白板在视觉上精心安排、做足铺垫。比如书翻页、獾和狐狸的对话，獾和狐狸呆呆的看着远方，仿佛正看者那个神秘的地方——彩虹的尽头。那儿到底有什么呢？教师也正是抓住了这一绘本的特点，充分利用绘育价值，舍弃传统故事教学模式，大胆的将绘本运用到故事教学当中，使幼儿不仅有听觉上的享受，更有视觉上的冲击从而使本次活动更加丰满，更加有血有肉。教师讲述这部分时，在原故事内容的基础上添加了一些内容：松鼠有足够的食物多开心呀！橡果是他最爱的宝贝；他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝，鸭妈妈爱她的宝宝胜过世界上的任何东西；兔爷爷也很幸福，虽然他老了，哪儿也不能去了，但他有美好的回忆教师继续讲述故事至结束，启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义。本来的故事内容只是简单的回顾小动物的宝贝是什么，教师讲述时添加了更加有内涵的东西。獾和狐狸遇到了谁，他们的宝贝各是什么，对于幼儿来说并不是重点、难点，重点难点在于幼儿能否理解故事含义。教师添加的讲述内容，让幼儿与獾、狐狸一起来细细品味松鼠的知足长乐、鸭妈妈的温柔母爱、以及兔爷爷的人生感悟。，从而发现属于他们自己的真正宝贝——朋友与友情。与开始心中装着的宝贝——金银财宝形成对比。这一小细节的处理，真正地帮助了幼儿更深更透的理解故事，更好的完成了教学目标。任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么?”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去。