5.2.2《项脊轩志》共3课时第2课时教案（苏教版必修5）

5.2.2《项脊轩志》共3课时第2课时教案（苏教版必修5）教学目标    知识目标    1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。    2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。    能力目标    1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。    2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。    德育目标    体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。教学重点    1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。    2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。教学难点    1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。    2．在诵读的基础上熟练背诵全文。教学方法    1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。    2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。    3．延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。教具准备录音机、投影仪、自制“项脊轩”图片。课时安排    3课时教学步骤第二课时    [教学要点]    研习并背诵第二至四自然段。    [教学过程]    一、检查作业    1．抽查若干名学生单独背诵。    2．全体学生齐背。    二、研习第二、三自然段    1．指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。    2．学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。    出示投景：    (一)注意下列字的渎音。    迨诸父异爨(dài  cuàn)    客逾庖而宴(páo)    鸡栖于厅(qī)    家有老妪(yù)    先大母婢也(bì)    先妣(bǐ)     呱呱而泣(gū)    以手阖门(hé)    持一象笏至(hù)    令人长号(háo)    (二)注意下列句中加点词的意义和用法。    (1)东犬西吠    西，名词作状语，“向西”   (2)已为墙    已，副词，然后，以后    (3)凡再变    再，两次，数词报       (4)乳二世    乳，名词活用作动词，“喂奶”    (5)而母立于兹    而，通“尔”，你    (6)大母过余曰    过，动词，探视，看望    (7)比去    比，介词，等到           (8)顷之    之，衬音助词，没有实义    3．学生齐读第二、三自然段，分组讨论以下问题。    (1)第二自然段在文中起什么作用?    明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。    (2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?    明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。    (3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?    明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。    (4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?    明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。    4．小结第二、三段内容，引导学生背诵。    2段：承上启下            ①叔伯分家    3段    ②妪忆母亲   “悲”            ③追念祖母    5．教师范背第二、三自然段。    6．学生分组，比赛背诵情况。    三、研习第四自然段    1．学生齐读第四段，注意读准字音。    2．学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。    出示投影：     注意下列词的读音或意义。    (1)轩东故尝为厨    故，副词，以前    (2)余扃牖而居（jiōngyǒu）    (2)久之    之，衬音助词，无实义    (4)能以足音辨人    以，介词，凭借    (5)殆有神护者    殆，副词，表揣测语气，大概，也许。    3．问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?    学生讨论后，明确：    “以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。    4．教师引导学生背诵第四自然段。    四、课堂练习    出示投影：    (一)背诵第三自然段，完成以下各题。    1．全段共分几层?概括各层大意。    2．本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“            ，         ，           ”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“        ，        ，        ”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“                ”了，情如潮水，奔泻而出。    参考答案：    1．分三层，先写家业衰落变迁，次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。    2．“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。    (二)下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题。    项脊生①曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧③于一隅也，世何足以知之!余区区④处败屋中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景⑥。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?”    注：①项脊生：归有光自称。    ②“蜀清守母穴”句：古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见《史记•货殖列传》。    ③昧昧：不明，即名声未显于天下。    ④区区：小的意思。    ⑤扬眉瞬目：扬眉眨眼，形容得意时的情状。    ⑥谓有奇景：认为小屋中自有不平凡的景物。谓，认为。     思考题：    (1)两处用典，表现了作者什么样的情感?    (2)作者自比“坎井之蛙”有何意图?    (3)为何选入课本时被删去?    参考答案：    (1)作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。    (2)身居陋室而自谓发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。    (3)本段文字只是作者的感慨，虽然也紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致，故被删去。    五、课堂小结    本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情深”正是本文的一大特色。    六、布置作业    1．熟背二至四自然段。    2．预习最后两小节文字，并背诵。