《六国论》教案第二教学目的：A借助本注和工具（如《古常用字字典》），理解句含，懂文章内容B了解并梳理常的文言、文言虚、文言句式的意和用法C反复，体会作品含的中民族精神；从史角度理解古代作品的内容价，汲取民族智慧；用代念作品或人物，价其极意与史局限。教学重点：了解并梳理常的文言、文言虚、文言句式的意和用法教学点：文章的史内容，是因史必以史据，而它的叙史是高度概括的，史知不足的学生来，肯定会有一定困。教学程一、作。背第1、2段。二、第3段。1.的准。(1)充注①迁——古代掉一个国家，要迁走国的国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁即亡。下文“革”，革是除旧，也是亡的意思。②不秦——守而不秦，即持不秦的正确原。③斯用兵之效也——（是）用兵的功效。斯，代，。④“后秦者再⋯⋯惜其用武而不也”——《史?世家》：“（幽王迁）三年（前233年），秦攻赤、宜安，李牧率与肥下，却之。?封牧武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之，却之。⋯⋯七年，秦人攻、大将李牧、将司尚将，之。李牧，司尚免，忽及将聚代之。忽破，聚亡去。以王迁降。八年（前228年）十月，邯秦（郡）。?”文中的即是段史的概括。再，两次。郡，指邯成秦的一个郡。（按：“秦行郡制。）⑤向使——去的事作假定用。
⑥“之数，存亡之理”——“理”与“数”互文，也是天数、命运的意思。（下一《伶官序》首句“盛衰之理”的“理”，同此。）(2)次分析教提示：上段分析、魏、楚三国是合着的，它亡的根本原因是相同的，即以地事秦。段分析、、燕三国是分开的，它的亡原因有的相同，有的不相同。：国亡的原因是什么？（“与嬴而不助五国”“五国既，亦不免”）？哪一句是照开“盖失援，不能独完”句的？（“五国既”。）作者秦持怎的度？（从“与嬴”一句可以看出作者的批度。）：作者燕、持怎的度呢？（有，有批。）什么？（以武力抗的政策。）批判什么？（批燕用刺客，批良将。）二者是二国亡的原因，但从根本上，是怎的原因？（“燕秦革殆尽之，可智力孤危”。）两句是照上文哪一句的？（“盖失援，不能独完”。）小：可，作者来述、燕、三国的亡，是了明本文的第二个分点：“不者以者”。：作者述了、魏、楚、、燕、六国亡的原因之后，就自然想到了他的救亡之道，他是怎他划的？（“三国各其他⋯⋯良将犹在”。）什么在此前要加“向使”二字？（因事已成去，是不可能到的。）注意“或未易量”一，它明什么？（不能易地断定。）告我下判断切忌武断，要注意分寸。2.并。要求出气，如：“人未秦⋯⋯何哉”中，不能用“也”替“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能。“亦不免矣”中，“矣”有刺意。“惜其用武而不也”中，“也”有感意。“且燕秦”中，“且”表推一之意。
“向使⋯⋯，⋯⋯”，要得意。3.本段大意：指出、燕、三国亡原因是“盖失援，不能独完”，了第二个分点“不者以者”。三、第4段。1.的准。(1)句意辨析①“吾恐秦人食之不得下咽”A秦人欲吞六国而不能B秦人惶恐之极，寝食不安（A以“之”代，代六国，用比写法；B以“之”构助，无，全句写。）小：B正确，解句要注意上下文，上句“井力西向”，秦造成极大威。②“秦人威之所劫”从《秦》中找一段来解。（“于是从散，争割地而秦⋯⋯弱国入朝。）(2)次分析：“呼”和“悲夫”二在段中有怎的作用？（各出一意思。）它各表达了怎的感情？（“呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其果之惨。）：前一跟上段末句是怎的关系？（上段句末从消极方面，不用什么策略；一从极方面用什么策略。）后一有什么作用？（以六国亡作，自然引出一般性——史教。）：《“有如此之”句在构上有什么作用？（承上启下。）2.并指：注意出文，抑分明（教可以作示范）。作：流地背前四段，准第5段。
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