京改版七年级上册作文教学设计：形神兼备描外貌

- 1 - 形神兼备描外貌 教材分析： 初中阶段作文教学要求学生学会写人叙事,而写人的记叙文，会涉及到人 物的外貌描写。外貌描写是学生要掌握的一种基本的写作要素。外貌描写有特 定的要求和方法，生动、形象的外貌描写能细致刻画人物形象，简单、概念化 的外貌描写难以揭示人物的个性、特色和心理，是学生作文中力求避免的。但 在具体写作中，学生写出来的人“千人一面”，没有个性特色，缺乏人物特有 的魅力，达不到预期的写作效果。因而，如何把人物写活实际上成了一个写作 中的难点。 学情分析： 初一学生在小学阶段已经接触到了写人的记叙文，能够对人物的外貌进行 简单的描写。但是，在描写人物的外貌时，大多数学生存在的主要问题是不能 正确描写人物的外貌，他们会从人物的头发写起，写到眼睛，脸庞和身材等等， 是为了写外貌而写外貌。他们不能抓住观察对象的与众不同之处，不能抓住人 物的特征，不能突出人物的个性，从而出现“千人一面”的弊端。 教学目标： 通过分析人物的外貌描写示例，指导学生能够抓住人物特征，力求表现人 物的性 格特点和内在心理；学会对人物进行外貌描写。 教学重点： 讲练结合，学生明确通过外貌描写来表现人物的性格和心理。 教学难点： 学生掌握并运用人物描写的方法，准确描写人物的特征、性格和心理。 教学手段： 多媒体 教学课时： 一课时 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谜语导入 激发兴趣 教师出示幻灯片一： 猜猜他是谁？ 他，个子不高不矮，身体不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼睛不 大不小，鼻子不高不低，嘴巴 学生自读谜面 猜谜语 激发学生兴趣，调 动积极性 - 2 - 不宽不窄，耳朵不圆不长。 教师出示幻灯片二： 再猜此人又是谁？ 黑脸短毛，长嘴獠牙， 刚鬃扇耳，圆身肥肚 身材肥硕 （教师在学生说出谜底后给出 电视剧中猪八戒的图片） 教师带领学生回忆： 魏巍《我的老师》中蔡芸芝老 师的外貌特征：“右嘴角边有 榆钱大小的一块黑痣” 教师明确： 外貌描写：对人物容貌、服饰、 神态、姿态等方面的描写。 学生再猜谜语 陈述能够猜出谜 底的理由：有特 征 学生回忆学过的 散文《我的老师》 中对老师的外貌 描写的内容 学生识记 调动学生学习兴趣 明确每个人物都有 自己的独特特征 再次明确外貌描写 必须突出每个人物 的独特特征 让学生明确外貌描 写的内容 品析经典 了解性格 教师出示幻灯片三--- 两弯似蹙非蹙笼烟眉， 一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。 泪光点点，娇喘微微。娴静似 娇花照水，行动如弱柳扶风。 教师提问：通过阅读所给文字， 你感受到人物有怎样的性格？ 教师出示幻灯片四--张飞图片 提问：你觉得这个人物有什么 样的性格？从哪些地方看出？ 布置：从所观察到的方面描写 人物外貌，要体现人物性格 学生阅读文字， 分析品评语句， 感受人物的性格 -----多愁善感 学生观察图片， 通过观察人物的 胡须、眼睛、眉 毛，感受人物性 格 --- 勇 猛 、 鲁 莽、豪爽，然后 让学生明确外貌描 写既能抓住人物特 点，而且也能够突 出人物独特的性格 特点 让学生结合幻灯片 三的体会，学以致 用，尝试描写人物 的外貌，并要求表 现出人物的性格特 - 3 - 联系旧知 感受心理 （教师在学生交流后，给出《水 浒传》原著中张飞的外貌描写 ---“豹头环眼，燕颔虎须”） 教师补充：舞台、戏词里“白 脸的曹操、红脸的关公、黑脸 的张飞”，能够表现出人物的 特点和性格。 教师出示幻灯片五： 罗丹在修改雕像的过程中，时 而，他的眼睛高兴得发亮；时 而，他的双眉苦恼地蹙着。 提问：从文字中，你感受到了 罗丹怎样的心理？ 尝试描写人物外 貌，并要表现出 人物的性格。 写完后在全班交 流、评议 品 评 原 著 的 语 言，感受人物的 性格 学生读文字，分 析语言，说出自 己的感受：这段 描写外貌的文字 中表现了罗丹时 而高兴、时而烦 恼的心理 点。 通过交流展示，学 生学会更完整地描 写人物的外貌 联系生活，深刻感 知 让学生明确，外貌 描写要能够突出人 物的心理 学以致用 刻画人物 教师出示幻灯片六： 记者在西南干旱灾区捕捉到的 一个女孩的脸部特写 提问：从图片中你都看到了什 么？你感受到女孩怎样的心 理？ （教师展示自己对女孩的外貌 描写---女孩脏乎乎的双手紧 紧托着两腮，一双大大的眼睛 凝视着远方，目光中有一丝担 忧、一丝茫然、一丝渴望和期 盼。） 教师总结: 成功的肖像描写， 能使人物象浮雕一样凸现在读 者眼前，造成鲜明的视觉形象， 学生观察图片， 明确：看到女孩 凌乱的头发、大 大的眼睛，脏乎 乎、粗糙的手、 期盼的眼神， 动笔描写女孩的 外貌，完成后全 班交流 学生理解识记 学生学以致用，通 过外貌描写来表达 人物的心理，初步 掌握这一方法。 让学生认识到外貌 描写的重要作用 - 4 - 给人留下极其深刻的印象。 名家点评 明确要点 教师出示幻灯片七： 契诃夫：“五官描写得很详细 的脸，会使读者的注意力疲 劳。” 鲁迅 ：“画眼睛”。 （提问：如何理解中外名作家 对外貌描写的评价） 学生思考回答 互相补充 学生理解外貌描写 的要求 课堂反馈 教师出示幻灯片八--- “刘翔跨栏的照片”，让学生 认真观察，然后进行外貌描写， 要求表现出人物的心理。 教师展示、点评学生文字 学生认真观察， 描写人物外貌， 表现人物心理 全班进行交流 通过练笔，学生掌 握外貌描写传递人 物内心的方法 课堂总结 我 们 在 描 写 人 物 的 外 貌 时，不能为了写外貌而写外貌， 应该要抓住人物的特点，揭示 人物的性格特点和内在心理， 真正对人物进行生动、传神的 外貌描写，让自己笔下的人物 更加鲜活、更加丰满。 附板书设计： 生动、形象的外貌描写 特征 形神兼备 性格 心理 教学反思： 课堂伊始我从猜谜语入手，调动学生的学习兴趣，然后以文学名著中的人 物为例进行分析，并让学生学以致用，不断练习人物的外貌描写，在全班交流 评析。这种讲练结合的方式，让学生明确了外貌描写既要抓住人物特征，又要 突出人物的性格特点和心理。 教学环节比较合理，突出了讲练结合，有很强的实效性。 - 5 - 不过，我觉得最后的练笔可以让学生观察身边的同学，抓住其特点进行外 貌描写，根据所描写的同学的外貌特点进行判断和猜测，应该能够再次调动学 生的写作热情；另外，教师要尽可能多展示同学的练笔，让大多数同学的写作 成果得以充分展示。由于课堂时间有限，所以未能大量展示学生的文字，这也 是个小小的遗憾。