《竹里馆》教学设计
一、 教学理念
王诗重神韵，尤其是“诗中有画，画中有诗”为苏轼所称赞。对于田园诗的鉴赏，应指
导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生
带到寂静的“田园”中去品味意。同时要通过读诗知道学诗的方法。
二、教学目标
1、通过品读诗歌感悟恬淡、清新、幽雅的意境。
2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3、知道王维，感知和领悟田园诗的意境美
4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
三、重点难点
透过《竹里馆》，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
四、课时：一节
五、教学过程
教学活动
活动 1【导入】王维田园诗鉴赏
1.谈话导入，激情入境。
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘
之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈
现了一幅怎样的画？
2.按照学诗方法组织教学《竹里馆》
1、了解作者：
王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年
十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部
分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，
因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口
的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在
描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔
荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高
远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷。
2 、解诗题：《竹里馆》
描写在竹林里别墅的生活感受，馆就是作者的别墅。
3、品诗句
（1）引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以
艺术板书的形式呈现。
（2）补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明
月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？
（3）讨论：哪些词语表现“独”在全诗中有什么作用？哪里地方可以作者的独？“独”
与“幽”有什么关系？
独是表象，幽是心灵感受。个人的单独，加上环境的清幽，表现出作者独处时自得其乐
的心灵的境界。
4、体诗情：
《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、
淡泊的心情。
《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安
静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的
清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。
5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。
6.拓展阅读。
学生分小学小组，自主合作比较阅读《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
六、课堂小结
读诗可改变气质。祝同学们诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提
升品位。
作文：背诵并默写全诗
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