部编版语文七年级下册7《谁是最可爱的人》学案

初中语文人教统编版七年级下册第二单元 2.1.3 谁是最可 爱的人 教案 教学目标 1、熟读课文，理清文章思路。 2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 3、学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章 主题的写作方法。 4、继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 教学重难点 重点 ： 1、学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。 2、概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神 和文章主题。 难点 ：学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现 文章主题的写作方法。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、导入新课 提问：同学们觉得谁是最可爱的人？ 幻灯片展示中国人民志愿军战歌： 雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江 保和平卫祖国就是保家乡 中国好儿女齐心团结紧 抗美援朝打败美帝野心狼 二、作者作品 魏巍，河南郑州人，中 XX 员。1920 年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰， 曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的 人》《东方》等。 三、写作背景 1950 年 6 月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边， 严重威胁我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝 鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、 生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。 四、文题解读 《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所写的通讯，作品一经发表， 即引起强烈反响，并影响了数代中国人。从此之后，志愿军战士被人们亲切地称 为“最可爱的人”。 五、检查字词 1、请给下面加点的汉字注音。 坚韧．（ rèn ） 淳．朴（ chún ） 摁．倒（ èn ） 迸．裂（ bèng ） 军隅．里（ yú ） 豁．亮（ huò ） 谦逊．（ xùn ） 覆．灭（ fù ） 犁耙．（ pá ） 过瘾．（ yǐn ） 掰．断（ bāi ） 什．物（ shí ） 2、解释下面的词语。 品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 气质：风格、气度。 奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。 六、层次结构 全文可分为三部分： 第一部分（第 1-3 段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌 颂他们崇高的精神境界。 第二部分（第 4-14 段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质， 具体说明他们是最可爱的人。 第三部分（第 15 段）：联系人们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战土，因为他 们确实是我们最可爱的人。 七、全文分析 1、第 1 段以什么表达方式为主？ 解析：第 1 段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战 场上的感受。 2、第 2 段设问的目的是什么？ 解析：第 2 段设问的目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最 可爱的人。 3、作者从哪几个方面概括了志愿军战士的特点？ 解析：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质——纯洁和高尚， 意志—坚韧和刚强，气质—淳朴和谦逊，胸怀—美丽和宽广。 4、用简明的语句概括第一个事例。第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精 神？ 解析：第一个事例：松骨峰战斗。 这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。 5、用简明的语句概括第二个事例。第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？ 解析：第二个事例：火海救朝鲜小孩儿。 这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。 6、用简明的语句概括第三个事例。第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？ 解析：第三个事例：战士三答问。 这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。 7、作者在朝鲜前线采访中，搜集了非常多生动的事例，为什么最后只用了这三 个事例？ 解析：因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士的思想情感，即 对侵略者的狠，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命 英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。这三个典型事例，有集体，有个 人，有战斗场面，有战地日常生活，都具有代表性，集中体现了全体志愿军战士 的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。所以作者只选取了这三个典型事例来写。 8、这三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。 解析：这三个事例的顺序不可调整。因为志愿军出国作战，首要的任务是打击侵 略者，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。而狠狠打击侵略者是因为同情热爱朝 鲜人民，“火海救朝鲜小孩儿”是这层意义最直接的体现，因此，放在第二位。 两个事例，一狠一爱，深层的思想是什么，这在“战士三答问”的事例中揭示了 出来。三个事例并不是孤立的，而是有其内在联系的，所以必须按现在的次序排 列。 9、末段与开头是什么关系？ 解析：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，在内容上遥相呼应；首尾都呼唤 “朋友们”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应；开头点出 朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。 八、合作探究 1、松骨峰战斗与马玉祥救小孩儿在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有 什么特点？ 解析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠。作者描绘了一个连队的英雄群 像，既有正面描写，又有侧面描写。马玉祥救小孩儿表现了志愿军战士对朝鲜人 民的爱。作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的 英雄形象。 2、假如课文前三段用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”来代替，好不 好？ 解析：不好。前三段是课文的导语，本文之所以用抒情、议论文字作导语，也正 是从表达需要考虑。作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是为 了用自己的激情使读者产生感情上的共鸣。接着，作者以设问式的议论指出志愿 军战士最可爱，这似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出 感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者 重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的 精神面貌，既点明了主题，又表达了作者对战士的热爱，在结构上又为下文所举 具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品之间架 起了一座桥梁，“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是干巴巴的一句“我 觉得……”所能代替的。 3、在第三个小故事中，作者写了一位战士的三次“笑”，每次笑的内涵是什么？ 解析：第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这 “笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖 国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑” 是在“我”问“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中， 既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交 付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我问他“有什么要求吗”之后， 从他的答话可知，这“笑”充满了取得抗美援朝胜利的信心。 4、第 14 段已经用抒情文字对战士的可爱作了讴歌，那么第 15 段还有没有必要 写？ 解析：第 15 段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军 战士是最可爱的人的动机。作者告诉读者，要珍惜和平幸福的生活，要把我们的 幸福生活和志愿军战士的奋不顾身联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。 总之，这段文字道出了作者写作的动机，不能删除。 九、本文主旨 这篇课文通过三个典型事例，深刻地揭示了志愿军战士的崇高思想境界，歌 颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士 是我们最可爱的人。 十、文本特色 1、主题鲜明，选材典型。 “志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。文 章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要、明确地指出志愿军战士是我们最可爱 的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部 分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜小孩儿和战士三 答问，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义 精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次 强调主题，并向读者提出了热烈的希望和号召：要爱我们最可爱的人。 2、剪裁得体，详略得当。 如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗 的核心部分，更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。同时，作者详写战斗 任务的艰巨：兵力少（一个连），时间紧（“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰 赶到那里”），环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），顽 敌凶（“32 架飞机、10 多辆坦克发起集团冲锋”）；激战后战士们牺牲的各种姿 式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上 的……”这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。与此相反，战斗经 过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。 3、综合运用多种表达方式。 本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感 受，又以“谁是我们最可爱的人”的设问作为记叙、议论的中心，接着用一组气 势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个 方面进行高度评价和赞美。第二部分，文章具体叙述了三个典型事例，在每叙述 完一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论、抒情，既起到深化主题的 作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和 生命换来的幸福生活。作者没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人 们感受幸福生活的来之不易，感受我们的战士确实是我们最可爱的人！ 十一、中华传统文化知识点拨 地理文化 1、阴、阳 古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴。如“指通豫南，达于汉阴”（《愚 公移山》）“汉阴”指汉水南岸。 2、三秦 指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分为雍、塞、翟三部分给秦军三位降将， 故称三秦。如“城阙辅三秦，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》） 3、朔 泛指北方。如“朔气传金柝，寒光照铁衣”（《木兰诗》）。 4、中原 又称中土、中州。狭义的中原指今河南省一带，广义的中原指黄河中下游地 区或整个黄河流域。如“当奖率三军，北定中原”（《出师表》）。 5、海内 古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。如“海内存知已，天涯 若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》） 6、九州 古代天下分九州，即冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。一般，“九州” 泛指中国，如陆游《示儿》诗云：“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 7、江河 指长江和黄河 8、岱宗、五岳 “岱”“岱宗”均指泰山，如“岱宗夫如何”（杜甫《望岳》）。泰山是“五岳” 之首，“五岳”是五大名山的总称，即东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒 山、南岳衡山 9、古称、别称 如南京又称建康、金陵、江宁，如“金陵城上西楼，倚清秋”（朱敦儒《相 见欢》）；如荆州称江陵，“有时朝发白帝，暮到江陵”（《三峡》）。 10、四海 指天下、全国。如“四海亦谬称其氏名”（《送东阳马生序》 11、塞外 古代指长城以北的地区，也叫“塞北”。如“五十弦翻塞外声”（辛弃疾《破 阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。 12、江南 长江以南的总称，所指区域因时而异。如“正是江南好风景，落花时节又逢 君”（杜甫《江南逢李龟年》）。 13、社稷 国家。如“复立楚国之社稷”（《陈涉世家》） 课后训练 请写出下列句子所使用的表达方式。 1、他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大 人民的优秀之花！（____） 2、他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株 红高粱那样淳朴可爱。（____） 3、还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌 人的逃路。（____） 4、敌人为了逃命，用了 32 架飞机、10 多辆坦克发起集团冲锋……（____） 5、我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的 深厚热情。（____） 答案及解析 答案：抒情；描写；记叙；说明；议论