《陋室铭》教学设计
教材分析：
《陋室铭》是人教版七年级下册第五单元的文言文，是古代散文
中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文
作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表
达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，极具积极的现实教育意
义。
学情分析：
我所教班级学生思维比较活跃，但对于文言文的学习兴趣一
般。朗读背诵方面较强，而分析理解较差，课上采用小组学习的方
式，师生互动理解字词再翻译，接下来合作探究文章内容，学生交
流展示，教师抓住知识点精讲，最后拓展延伸，师生互相质疑，达
到创新的目的。
学生认知障碍点就是写作背景不够了解，对于作者所处的时代不
熟悉，也就造成了时代的脱节，对文章的中心可能理解不透彻。
教学目标：
知识与技能目标：
1、在疏通文意的基础上识记重点的文言字词。
2、掌握作者刘禹锡及背景资料和文体等文学常识。
3、课文能够当堂成诵。
4、理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法。
过程与方法目标：
1、通过多种形式朗读课文，熟知课文，感受文章韵律美。
2、通过对陋室的分析与讨论，小组合作探究等方式，学生能体
会并领悟作者的志趣和品德。
情感态度与价值观目标：
学习作者安贫乐道、高洁傲岸的志趣情操，培养学生高洁情
操。
教学重点、难点：
1、领悟作者要表达的思想感情。
2、托物言志的写法。
教学方法：
多媒体录音、课件的使用和重点内容的手写板书相互结合，以
多媒体调节课堂气氛、加大课堂容量，以板书提醒学生重点知识。
多有感情地诵读，在客堂上力求可以背诵。把课前的预习带入课堂
的学习中,提高课堂效率。
教学过程
一、导入新课
改革开放以来，我们的生活发生了很大的变化，就说住房吧，
高楼大厦拔地而起，我们每个人都希望住在宽敞舒适的房子里，你
们是吗？假如现在你的面前有一套超级奢华的别墅，你们想拥有它
吗？（生答）但是想要拥有它有个条件：你得放弃你的理想，违背
做人的原则，那么你们愿意吗？（生答）是啊，同学回答的非常
棒，如果那样，我们宁可住在自己的小房子里，其实早在唐代有一
位文学家刘禹锡他也甘居陋室，今天我们学习他的《陋室铭》，感
受他的高尚人格。
二、走近作者，了解背景。
学生汇报搜集的资料，教师予以补充。
刘禹锡：字，梦得，唐代文学家，思想家，著有《刘梦得
集》，刘禹锡很有才华，关注社会现实，忧国忧民，有着立志报国
的远大抱负，参与王叔文的政治改革，反对藩镇割据、宦官专权，
最终失败多次遭贬谪，但这没有消磨刘禹锡与腐败官员对抗的意
志，本文就是他被贬和州刺使所作，当时和州县令得知他是被贬下
来的处处刁难他，一年内竟逼他三次搬家，最后搬到仅容一桌、一
椅，一床的房子里，在这种情况下，刘禹锡写下了本文《陋室
铭》，表明自己的志趣。
三、了解文体“铭”
指名学生回答“铭”的文体，教师课件出示：
铭：古代刻在器物上用了警戒自己或称述功德的文字，后来成为一
种文体，一般押韵。
四、朗读课文
1、教师指导朗读。要求：读准字音，节奏，把握感情。
2、课件播放视频朗读范例。
3、学生自由朗读。
4、指名朗读，师生予以点评。
5、师生齐读。
五、再读课文，疏通文意
1、师：这篇文章的大意是什么呢？请同学们结合注释，利用工具书
疏通文意，同桌之间互相翻译，遇到疑难组内解决不了的，做好标
记，然后全班同学共同解决。
2、课件出示重点字词，指名回答，师生共同予以点评、纠正。
3、指名疏通文意。
六、研读课文，领悟主旨
1、师：文章主要写的对象是陋室，但是文章开头是从什么写起?这
样写有何用意？这与写陋室有什么关系？
学生思考后回答
教师明确:文章从山水写起，运用类比引出陋室，说明陋室和山、水
一样，也具有铭“名”、“灵”的性质，陋室也因为陋室主人“德
馨”而不陋，暗示陋室不陋。（课件出示）
2、 师：那么，陋室主人的陋室到底怎样，找出描写陋室的相关
语句，并说明文章是从那几方面表现陋室不陋的？
学生思考，讨论后回答
教师明确：文章分别从环境、交往人物、日常生活三个方面写陋室
（课件出示）
环境：苔痕上阶绿，草色入帘青。
交往：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
生活：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
师：假如同学们穿越时空隧道来到了唐代，化身刘禹锡现在身居陋
室，这时和州知县大人听说刘禹锡请人将《陋室铭》刻在石碑上并
立于门前后，正气势汹汹来到陋室要刁难你，作为刘禹锡的你,结合
陋室环境、人物，生活的特点怎样应对知县呢?
教师课件出示范例：
知县：瞧，你这台阶都长青苔了，满院野草，一片狼藉，怎么还不
简陋吗?
刘：哦，是啊，这里有青苔，有青草，满眼绿色，充满生机，清幽
淡雅，多么怡人之居所啊！
知县：切~~，满眼荒芜，估计不会有人与你为友吧？
刘：
知县：好好好 ，算你狠，在这样的陋室里你有什么好乐的呢？
刘：
学生小组合作讨论完成情景对话，教师巡视予以指导、点评。
（提示：结合课文环境、交往、生活三方面，结合人物性格特征，
精神境界发挥想象来说明陋室不陋，走进人物心灵，从而感知人物
的思想感情。）
教师总结:同学们非常棒，我想当时县令大人一定气急败坏，落荒而
逃了吧！同学们已经走进了刘禹锡的心灵，从你们的对话中，老师
感受到陋室坏境之幽雅，交往之儒雅，生活之高雅，充分感受到陋
室不陋。（教师板书）
3、师：大家发现没有，文章除了写陋室主人自己的陋室外还写到了
其他两位古代明贤的居室“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，这样写有
什么作用？
教师提示：
诸葛亮：三国时期著名政治家、军事家，有着“兴复汉室”的
远大抱负，为辅佐刘氏家族兴复汉室“鞠躬尽瘁，死而后已”。
杨子云：西汉文学家，学者，酷好辞赋，不慕富贵。
学生讨论得出结论：以古贤居住的屋子来证明陋室不陋，同时作者
也以古贤人自比，表明自己也有古代明贤一样的志趣和抱负。（教
师出示课件）
师：所以，对于这样有着崇高志趣和抱负的人来说，引用孔子的话
怎么说？
学生齐声回答：“何陋之有？”
4、师：对，还有什么简陋的呢？结尾反问句引人深思，虽为陋室，
但处处状其不陋，那么作者通过陋室真正要表达什么呢？找出体现
文章主旨的句子，并读出来。
指名学生回答，教师予以明确：“斯是陋室，惟吾德馨”（出示课
件）
师：那么，作者写陋室不陋，要表达怎样的思想感情呢?
结合课前让学生搜集的有关作者的背景资料来谈，学生讨论明确：
表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。
5、托物言志的写法
师：作者的思想感情并没有直接表达出来，而是通过陋室含蓄地表
达出来的，这种写法就是托物言志。课件出示：
托物言志：以物为喻，含蓄表达作者志趣和情操的写法。
托物：陋室（通过对陋室的环境、人物、生活的具体描绘）
言志：表达了作者安贫乐道的志趣和高洁傲岸的情操。
七、拓展延伸
课件展示网络搜集来讽刺某些学生不学无术的《教室铭》，学生也
可试着仿写自己的教室，作为课后作业。
八、集体背诵课文。
九、课堂小结
今天，我们与古代名人进行了一次心灵的对话，每个人的心灵
进行了一次洗礼，那就是在物质和精神追求方面，我们更应该注重
精神方面的追求，不断提高个人修养，使自己的人格更具魅力，相
信即使蜗居也会熠熠生辉！我们可以说：室不在华，有德则馨！
十、布置作业。
学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品
（体）表现出来。
板书设计：
陋室铭
类比引入 山 、水 安贫乐道
陋室 环境 幽雅 托物言志
陋室铭 不陋 交往 儒雅 豁达乐观
生活 高雅 不慕荣利
古贤自比 画龙点睛
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