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课题 爱莲说
课型 新授 总课时 一课时 第 1 课时 授课人
教学
内容
本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花 比喻隐士；牡丹 比喻追求富贵之人；莲 比
喻品行高洁之人。本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者 “鲜有闻”感叹世上真的隐士不多
了；爱莲者 “同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者 “宜乎众”批判
现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。
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目标
1、理解文章托物言志的写作方法。
2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。
3、积累文言字词。
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重点
1、莲——君子的美好形象。
2、托物言志的写作方法。
3、作者的志趣和情操。
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难点 托物言志的写作手法
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资源 PPT 课件
第一课时
教学设计
教学
环节 导 案 学 案 教师复备栏
导入
定向
一、莲花欣赏，交流引读。
1、图片展示：学生欣赏或回忆学校池
塘里无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并
写出诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、
芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过
它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品
格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是
一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现
出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流
合污的品质。（板书课题及作者）
3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋
代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，
哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山
莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,
同学们背诵积累的莲花诗歌，诗
句，竞赛哪一组积累的最多。
学生上台介绍作者及时代背景。
多媒体课件出示背景资料，学生快
速阅读并感受。
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学者就称他为“濂溪先生”。
4、题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这
篇文章写作的主体，“说” 在这里指
什么呢？“说”在这里表示一种议论性
的古代文体，可以直接说明事物或论述
道理,也可以借人借事或借物的记载来
论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花
的问题。
引领
自学
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：
①诵读课文，给下列字词注音。
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ）清涟（ ）
妖 ( ) 蔓( )
枝( ) 益( ) 亭亭( ) 净植( ) 亵
玩( ) 焉( )
②学生情感朗读，看清字形，读准字
音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵，可采用
游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列
词语。
蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸
（ ） 君子（ ）
噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ） 者
也（ ）
听了教师范读课文后，学生放声自
读课文。学生多种形式朗读，并找出韵
脚，体会文章的音韵美。
学生根据自己情况即时背诵，可采
用游戏接龙式背诵。
学生上台背诵，竞争小红旗。
小组内尝试翻译词语，句子。
探究
展示
整体感知
1.我们把课文读好了，理解课文就容易
多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可
爱之处表现在哪里呢？
[明确] ①从生长环境方面，写出了莲
“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高
洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲
“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香
远益清”的芳香；③从风度方面写出了
莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
的清高。
2. 为什么作者在第一段连用两个“独”
字？
[明确] 第一、说明周敦颐和陶渊明一
样，决不随波逐流的态度；第二、作者
赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的
态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现
实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐
述了自己还有不同于陶渊明的生活态
度。
小组合作探究重点问题。
品析重点诗句。
探究后随着课件演示，上台竞争回
答问题。
[明确] 前半部分按“菊——牡丹—
—莲”的顺序，是为了突出作者对莲的
喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的
顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超
凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势
媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放
在前写，最后用反面的反衬一下，更有
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3.课文第一段和第二段前半部分均按
“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什
么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺
序呢？
独到之处；三句分别用陈述句、疑问句
和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用
了感叹号，更表达了作者复杂的思想感
情。
引导
点拨
（ 一 ） 理 解 莲 花 的 高 洁 品 格
托物言志文章的一般写法，首先要
准确生动地描写出所托之物的形象，揭
示出内在的精神品格。本文所托之物是
什么？“莲”
（二）理解运用“菊”和“牡丹”来正
衬 和 反 衬 的 作 用 。
过渡：作者主要描写和赞美莲花，
开头却为什么写了菊花和牡丹？这有
什么作用？（这是一种衬托的写法，用
“菊”和“牡丹”来衬托莲花。）
1 、 分 析 “ 菊 ” 正 衬 的 作 用 。
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我
们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话
能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，
悠然见南山。）
2、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从
晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡
丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚
动人，象征富贵。也就是说世人都追求
富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富
贵呢？文中哪一个字能体现作者的这
种感情？“独”
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言
志。
1、 就表达方式来说，第一段侧重于记
叙、描写，那么第二段呢？
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花
比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸
的生活态度是不是完全赞赏呢？他也
愿意隐逸吗？
3、 同学们注意体会作者对这三种花的
不同看法和不同情感，有感情的齐声朗
读第二段。
这些描写，句句写莲，而又句句喻
人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳
的气质，而且对她那高洁的品德、美好
的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、
尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲
花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原
因。 （注意把握莲花的高洁品格，体
会作者的赞美之情。）
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞
颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用
菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面
衬托他自己。
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面
衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好
的生活态度。（下面请同学们齐声把第
一节朗读一遍，注意体会作者对这三种
花的不同态度。）
议论，文中哪一个字能集中体现出
来？“谓”
抒情，文中有哪一个字作了提
示？“噫”
请同学们注意体会，齐声把最后四
句再朗读一遍。
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训练
达标
1、背诵全文。
2、积累文言词语。
3、请选一种你喜爱的植物，以“说 ”
为题，写一篇文章。
课堂没时间的话，放在课外进行。
总结
反思
至此我们学完了周墩颐的这篇千
古传诵之作。从内容上或写作上，大家
有哪些收获呢？
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正
直纯真的品格。写作上明白了作者托莲
花抒情言志的写法。此外，这篇文章比
喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、
对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句
式的变化，记叙、议论、抒情的有机结
合，文字的洗练而又一字不可易等，都
值得我们借鉴。
同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，
当然有独家的见解和他所处时代的特
点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，
对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积
极的教育意义。我们应保持高尚的情
操，做像莲一样正直的人。
学生各抒己见，畅谈学习的感受。
板书
设计
爱 莲 说
陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋惜
世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视
予 独爱 莲 君子
者 赞美
托
物 言志
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