部编版语文七年级下册第17《课短文两篇之爱莲说》学案

章节名称 《爱莲说》 依据标准 课程标准：本节课教学内容选自七年级下册第四单元。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 本节（课）教学内容分析 《爱莲说》是人教版部编教材七年级下册第四单元的内容。学生在之前的学习中已经在七年级上 册学习了五篇文言文，七年级下册前三单元学习了三篇文言文。《爱莲说》歌颂了莲花贞洁的品质， 从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对名利追逐的世态的鄙视和厌恶，从不同角度表现了中 华民族优秀传统文化美德。 本节（课）教学目标 1 知识与技能 有感情的朗读文言文，熟读成诵。 2 过程与方法 结合书下注释疏通文意，积累“独”、“鲜”等重点字词。，学习本文托物言志的写作手法。 3 情感、态度与价值观 通过对莲花形象的品读归纳莲的高贵品质。 教学重点和难点 教学重点 朗读并且背诵，能自己结合书下注释疏通文意。 教学难点 通过对莲花形象的品读归纳莲的品质，学习本文托物言志的写作手法。 课前对学生的要求 要求预习，准备好双色笔作笔记。 教学媒体（资源）选择 多媒体课件、音频 板书设计 爱莲说 1.不与世俗同流合污 2.庄重自然，不显妖艳 3.独立挺拔，行为正直 4.美名远扬，姿态高洁 5.自尊自爱，令人敬佩 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 本课运用多媒体辅助教学手段，任务驱动教学方法，引领学生在教师的启迪引导下，自主学习、 归纳总结，充分体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学思想。 托 物 言 志 学习内容呈现方式 基于主题的 □基于案例的 □基于问题的 □基于项目的 学习(教学)模式 □传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式 □集体化学习 □个别化学习 小组合作式学习 □小组协作式学习 教学环境 多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义 课堂教学结构设计 课型 新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 知 识 链 接 1.周敦颐，字茂叔， 谥（shì）号元公，北 宋哲学家，是宋朝儒 家理学思想的开山鼻 祖，著有《周元公集》 《太极图说》《通书》 等。 2.字音的学习 结合书下作者注释补 充了解。 以多媒体形式呈现 帮 助 学 生 了 解 作 者，以及本篇文章 的写作背景，为本 节课做好铺垫。 自 主 学 习 1.朗读指导 2.疏通文意重点字词 给予帮助 1.听录音，注意听准 字音，以及句子的语 气语调。 2.齐读课文，要求读 准字音，通顺流畅。 3.朗读指导，请同学 范读。 4.再次齐读，读出韵 味。 5.自己结合书下注释 翻译，将不懂之处用 横线勾划出来。 利用多媒体等现代教学手 段，以图片、音频等引导 学生。 培养学生自主学习 的意识和能力。能 够有感情的朗读文 言文。 合作探 究 疏通文意 1.小组交流，解决自 己未能解决的字词。 2.全班讨论交流，解 决小组未能解决的字 词。 3.自己再梳通一遍。 利用多媒体等现代教学手 段 通过疏通文意和问 题探究培养分析、 合作学习的能力。 提出问题 1.《爱莲说》称莲为 “花之君子”，根据 课文内容，用“我从 __句，读出莲花___的 品质”句式来回答。 2.文章主要是写莲， 为什么作者还两次写 到了菊花和牡丹呢？ 利用多媒体等现代教学手 段，引导学生思考、分析、 综合等一系列认知活动。 反馈总 结 引导点拨 用自己的话谈一谈， 如何理解“出淤泥而 不 染 ” 的 人 生 境 界 呢？ 总结 理解文章主旨，感 受 作 者 的 思 想 感 情。 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:完成课时作业的大题，并且给组员讲解讲解 为需要帮助的学生所做的调整:提供帮助，解答疑惑