《登幽州台歌》教学设计
一、 教学目标：
【知识与能力】：有感情的朗读诗歌，掌握文章大意。
【过程与方法】：通过朗读，了解陈子昂直抒胸臆的手法以及，感受
作者的情怀。
【情感态度与价值观】：体会陈子昂怀才不遇、报国无门的情感。
二、 教学重难点：
教学重点：了解直抒胸臆，并能感受到到陈子昂的情怀。
教学难点：体会作者陈子昂怀才不遇、报国无门的情感。
三、 教学过程
（一） 课程导入
同学们，诗歌就像一颗璀璨的明珠，在历史的长河之中熠熠生辉，
众多诗人借助诗歌来表达自己的豪情壮志，分享自己的报国无门，壮
志难酬。今天，我们将一起走进诗歌的世界，走进诗人的内心，去领
中华古诗的魅力。
（二） 新课教学
（1）整体感知
1. 同学们，诗歌诗歌，就意味着它不仅仅是诗，更是我们不断
传承的歌曲，所以老师想请大家一起来读读这首诗歌。
2. 有一句话是这样说的：“书读百遍，其义自现”。古时文人在
不了解诗歌的时候，往往采取的都是采取读的方法，直到读
懂为止。今天我们也来效仿一下古人，再来读一读《登幽州
台歌》。
3. 同学们，这首古诗只有简单的四句，但传达的情感一点也不
少。在这篇诗歌中，让老师印象最为深刻的就是“怆然”“涕”。
同学们，你有没有什么问题想要问一下陈子昂呢？欢迎大家
畅所欲言。
【教师预设】：你为什么哭？你为什么独自伤感？你是在
怎样的情况下完成这首诗歌的呢？
4. 也许现在，我们有太多的未知。不知道陈子昂因为什么而哭
，为什么要独自感伤？我们唯一知道的就是陈子昂在写这首
古诗的时候一定很悲伤。所以，让我们再一次尝试着用悲伤
的来者语气来读一读这篇课文。（请同学朗读，并作适当评价）
5. 哎，果然大家都是感性者，这种伤感的情绪大家掌握得已经
很到位了，成功的感染到了老师。我也想来尝试读一读《登
幽州台歌》。（教师朗读，学生点评）
（2）深入文本
1. 接下来的时间，我们一起走进诗歌，去感受陈子昂那悲痛的
往事。首先请大家看到前两句“前不见古人，后不见来者。”
同学们，咱们的陈子昂到底想要见谁啊？换言之，“古人”与
“来者” 到底指的是谁？
【教师预设】：普及写作背景（武则天当政，契丹南侵。
武则天派遣建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子
昂提出来的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败。谁知道
武攸宜不但不思悔改，反而把失败的责任全部推到陈子昂身
上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到了附近的幽州台，
写下了《登幽州台歌》。）
2. 同学们，老师想把同学们提出来的几个问题再一次展示给大
家，相信大家心目中已经有了答案。
【教师预设】：因为自己被武攸宜诬陷，自己的报国理想
实在难以实现。
3. 把这一个问题搞懂了，那对于这篇文章的解读就变得容易多
了。同学们，你们还记得我们刚刚的那个问题吗，“前不见古
人，后不见来者”指的是谁？
【教师预设】：古人：古代礼贤下士的君主；来者：现代
礼贤下士的君主。
4. 同学们，陈子昂遇到了吗？
【教师预设】：没有
5. 哎，可怜的陈子昂！自己的一腔报国热情却被荒淫无道的佞
臣无情浇灭。同学们，陈子昂想通过“古人”“来者”表达什
么情感？
【教师预设】：壮志难酬，怀才不遇的孤寂之感
6. 请同学们把自己想象成陈子昂，读出那份壮志难酬，怀才不
遇。
7. 同学们读得是越来越有感情了。我仿佛看见了陈子昂就站在
我面前，登高眺远，借助那一轮明月抒发自己壮志难酬的孤
寂之感。同学们，心中有苦，难道我不能向别人诉说吗？陈
子昂为什么不这么做？
【教师预设】：念天地之悠悠
8. 天啊，原来不是陈子昂不想向别人诉说，而是在这广袤的天
地之间，他实在是无人可以诉说。
9. 所以这句诗可以更加看出作者的什么感情？
【教师预设】：壮志难酬，怀才不遇的孤寂之感。
10.最后一个问题，本篇文章，陈子昂运用了什么手法来表达他
自己的内心世界？
【教师预设】：直抒胸臆
11.介绍直抒胸臆
四、 总结
同学们，让我们再读一次《登幽州台歌》，结束今天的新课。
五、 作业布置
完成《学法》相关内容。背诵这首古诗。
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