部编版语文七年级第五单元写作《文从字顺》学案

《文从字顺》教学设计 ＊学情分析： 七年级学生的写作教学在初中阶段属于打基础阶段，培养学生 的写作基础有重要的意义，作为农村初中生来说学习和把握写作的基 本功尤为重要，因此选择从“文从字顺”的“准确”和“通顺”两个 重点突破。 ＊教学目标： 1、找一找语句的错误，知方法。 2、改一改文段的问题，提能力。 3、写一写精彩的场景，养兴趣。 ＊教学重、难点： 通过注重训练的序列性，即由用词的准确到文意的通顺，指导学 生把句子写正确，把文章写通顺。 ＊教学方法：引导、启迪、探究。 ＊教学准备： 多媒体课件 ＊教学用时： 1 课时 ＊教学步骤： 一、导入新课 （课前板书写 5） 教师导入：猜猜数字“5”代表什么？生活动（激发学生学习兴 趣）。 教师指出：这是今天的第 5 节课，感谢同学们和老师一起来学习 这节课，老师很“感冒”！（学生质疑“感冒”用词不准确，学习兴 趣被激发） 学生指出错词“感冒”应改为“感动”。 由此教师总结：无论是口头表达还是书面表达，一定要准确，否 则就会闹笑话。（板书进入本节写作课的课题“文从字顺”） 二、找一找 （典型句子的修改） 教师过渡：今天，我们要学习什么内容？ 1、展示学习目标（屏显，师生合作朗读，让学生做到有的放矢）。 找一找语句的错误，知方法。 改一改文段的问题，提能力。 写一写精彩的场景，养兴趣。 教师过渡：既然是“文从字顺”，那我们就要先明白“文从字顺”， 有哪些要求（屏显，生读）。 2、展示文从字顺的要求，教师引导学生找出重点词语“准确”和“通 顺”（明确本节课的突破点）。 文从字顺：是写作的基本要求，是指语言表达要符合写作内容的需要， 表意要准确，阅读起来要通顺流畅。 教师过渡：知道了“文从字顺”的基本要求，那首先我们从基本的句 子开始。 3、屏显例句（学生小组讨论，活动找出句子的语病并改正）。 ①中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。 ②芜湖的冬天真是一个美丽的城市。 ③这几天由于雾霾的原因，致使车辆的速度降低了一倍。 ④我的老师像狐狸一样聪明。 ⑤我下午大概 2 点左右去学校。 ⑥一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园。 ⑦对这段惨痛的历史，雾霾怎么能不忘记？ ⑧几十个学校的老师，齐聚美丽的汤沟中心学校。 学生个别站起来修改，对于有一定难度的，教师引导学生探究。 4、通过 8 个句子，教师小结方法（屏显） 方法一：析词意，思褒贬，看身份，巧搭配。（生齐读） 教师小结：由 8 个例句不难发现，写一个句子，不仅要分析词语的意 思，还要考虑词义的褒贬，看人物的身份，最后还要巧妙搭配，这样 才能做到比较准确，大家在读一遍（生大声读）。 三、改一改 （由句到段） 教师过渡：接下来，我们提高难度，大家有信心吗？ 1、提高难度，屏显名嘴解说词。（学生先独立思考，后小组活动修 改） 各位观众，中秋节刚过，我给大家拜个晚年。双方球迷入场热身 做准备活动，比赛马上就要开始。休斯顿的主场气氛一般，其周围的 建筑不是很高，绝大多数都是一层以下的楼。队员就像桃源三结义的 赵云一样勇猛，不愧为常胜将军。科比一个 365 度的大转身，以迅雷 不及掩耳盗铃之势扣篮得分。一不小心奥尼尔以他 250 公斤的身高撞 到了詹姆斯，可见队员们在平时的训练中一定要加强体能和对抗性训 练，这样才能适应比赛中的激烈程度，否则的话，就会像不倒翁一样 一撞就倒。国外的球员都非常的敬业，比如霍华德，小孩出生三个月 就上场比赛了。 修改时由易到难，其中需要教师引导和提示。 教师小结并过渡：语段中百年、球迷、气氛、撞到、小孩出生等跳跃 太大。一段话，如果它的顺序不对，也会产生让人笑话的场面。 刚才我们一起纠正了名嘴的解说。现在大家有没有信心再挑战一 下作家呢？（调动学生的学习激情） 2、名家语段展示，学生小组活动尝试修改。 教师提示引导：此环节展示贾平凹先生的《风雨》，文段描写了“风” 和“雨”，同学们要根据问题来理解语境。 学生尝试根据语境来修改，后教师展示原文对比，让学生有一个 直观的理解。 修改文：一头断了牵绳的羊从栅栏里飞出来，四蹄在撑着，忽地 靠在一棵树上，又直撑了四蹄快跑，失去了白的颜色，末了还是跌倒 在一个粪坑旁。一个穿红衫子的女孩走出门去牵羊，又立即要返回， 却不可能了，在院子里停留，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间 走不上去。 原文：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞 在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪坑旁，失去 了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却 不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走 不上去。 3、通过 2 个片段，教师小结方法。 方法二：用词准，理顺序，观整体，修局部。 教师小结：用词准——一只羊不可能飞出来，所以要跑出来。理顺序 ——前后的顺序要调整好。还要观整体，因为整体风很大。最后，才 是修局部。我们一起读一遍吧！ （生齐读） 四、写一写 （由修改到尝试写片段） 教师过渡：接下来，还有一个更有难度的，你们敢挑战吗？（激趣） 刚才我们从改词入手，品析了句子，并对两个文段进行了修改。（板 书“改词品句”“修改写文”。） 现在，我们要写文章了。就写今天的场景，文题“当我走进教 室......”，提示要做到“文从字顺”。 学生动笔，教室走进学生巡视并个别交流指导， 完成后，教室拍照片屏显展示，学生大声朗读，师生共同评价。 2、教师预设展示自己的写作片段。 教室小结：今天，我们一起改词品句，修段写文，都是为了能把作文 写得更好。改词品句是为了求准确，修段写文是要表达更通畅。（板 书“求准确”“更通畅”） 生齐读板书 五、总结归纳，布置作业 （训练成文） 教师过渡：最后，老师还要送大家叶圣陶的话 教师引用叶圣陶的话小结。（屏显，教师读） “所以我希望大家在练习读和写的时候，自觉地注意思路的开 展。下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一 句跟前面哪一句有关系的，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此 类，全都把它辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的 具体办法。” ——叶圣陶 在大家合上课本之前，老师还有一句话跟大家说，写作训练只有 起点，没有终点，在写作这个世界里还有更广阔的空间等待我们去探 索！ 五、作业： 请大家带着不同的心情把刚才所写的片段扩展成一篇完整的作 文，题目：《一节____的作文课》，要求做到（一起读）“文从字顺”。 板书设计： 文从字顺 改词品句 求准确 修改写文 更通畅