《3.4 牛顿第一定律》学案
《牛顿第一定律》教学设计
一、教材分析 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我
们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定
律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定
律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影
响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
二、设计思路 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕
运动的小车展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察
实验、分析现象、得出结论。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，
把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学
探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
三、教学目标 (一)知识目标：
（1）知道牛顿第一定律的内容，牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础
上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解在实验的基础上推理而得出物理规律的方法。
(二)过程与方法
1、做课本中小车实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
2、其次通过上面的实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实
验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
3、在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间
和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
(三)情感态度与价值观
1、注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
2、通过实验和推理而得出牛顿第一定律的方法，培养学生从简单到复杂，从具体到抽象
的逻辑思维能力和科学探究的方法。
四、教学重难点
教学重点：
1、牛顿第一定律的理解，
2、从具体到抽象的思维方法。
教学难点： 从小车受到的外力越来越小进而假设小车不受外力，最终得出牛顿第一定律
的思维过程。
活动一：手推车实验
将小车静止放在光滑的桌面上，用力推一下，观察小车离开手后的运动情
况 。
活动二：探究水平面上的不同阻力对小车运动的影响
实验器材：一条毛巾、一张瓦楞纸、一个斜面、一块木板、一辆小车
设计提示：
1.如何让小车在水平面上受到的阻力不同？
2.如何让小车运动起来？
3.实验中应控制哪些条件相同？
4.通过观察什么现象来比较小车的运动情况？
实验结果：
水平面的材料 小车受到的阻力
（大，较大，小）
小车运动的距离
（大，较大，小）
小车速度减小
（快，较快，慢）
毛巾
瓦楞纸
木板
实验结论： 水平面越光滑，受到的阻力越________ ，小车运动的距离越
________ ，速度减小得越_______ 。
推理：伽利略认为：运动的物体如果不受力，它的速度将 。
活动三：深入解读
牛顿第一定律
活动四：探究运动的物体具有怎样的性质
小车上放一直立木块，用力推动小车撞在斜面上，观察小车以及木块的运
动情况 。
活动五：研究小球的运动和力的关系
实验次数 速度大小或运动
方向如何改变
运动方向与受
力方向的关系
甲
乙
丙
适用对象
适用条件
运动情况
获得方法
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