七年级科学教案
总序号： 备课日期：3.14 上课日期：3.16
课题：2.3.1 耳和听觉 主备人：
教学目标：
知识与技能：
1．初步认识耳朵的结构，能说出各结构的功能；
2．结合图片，能描述出听觉的形成过程；
3．了解声音的特性——音调，理解音调的高低由频率决定；
4．知道频率的概念，了解人耳听到的频率范围；
5．能区分超声波和次声波，了解其在生产生活中的应用；
过程与方法：
1. 结合耳的模型与图片，初步认识耳朵的结构；
2. 通过利用身边的物品，感受音调的高低和影响因素；
3. 通过视频，聆听感受音调与频率的关系，了解人能听到的声音频率范围；
4. 通过自学的方式，了解超声波和次声波以及它们在生产生活中的应用；
情感、态度与价值观：
1. 通过活动探究，激发学习科学的兴趣，培养动手实践的良好习惯；
2. 通过学习，培养图片分析能力，养成良好的科学习惯；
3. 通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；
科学、技术、社会与环境：
了解超声波和次声波在生产生活中的应用；
重点：
能描述听觉的形成过程，了解音调高低的影响因素；
难点：
知道频率的概念，理解音调的高低由频率决定；
教学准备：PPT、耳的模型、梳子、钢尺、音叉
教学过程：
一、创设情境，引入新课
【聆听】《苔》
【引入】我们是怎样听到这么好听的歌声呢？
二、合作交流，探究新知——板书：2.3.1 耳的结构
（一）耳的结构
【提问】耳是人的听觉器官，你都知道它有哪些结构吗？
【读图】图 2-19《耳的结构》，从这张图中你获得了哪些信息？
答：耳可以分为外耳、中耳和内耳；
外耳包括：耳廓、外耳道；
中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管；
内耳包括：耳蜗、前庭、半规管；
【提问】结合耳的模型，你能说一说声音是怎么进入到耳朵，怎么形成听
觉的吗？
答：耳廓收集声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨传导放大声音→耳蜗的听
觉感受器→听神经→大脑听觉神经中枢→形成听觉。
【巩固】耳的各结构功能
【思考一】根据听觉的形成过程，谈谈哪些原因会引起听觉障碍？
【介绍】由于听觉器官某一部分受了损伤，很难再听到声音的状况称失聪。
一般有两种：传导性耳聋和神经性耳聋。
T：听觉通常会随年龄的增大而越来越不灵敏，有什么方法可以帮助老年
人吗？
【思考二】当声音太轻时可以借助助听器，那遇到巨大声响时，怎么办？
迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？
S：声波的冲击力太大了，捂耳阻挡。
T：张嘴如何保持鼓膜内外的气压平衡呢？
S：中耳里有咽鼓管，连通鼓室和咽部，张嘴可以使空气进至鼓室，使鼓
膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜正常振动。
【提问】你对耳的哪些结构仍然存在疑问？
补：内耳中的前庭和半规管里有感受头部位置变动的感受器。感受器过于
敏感的人，容易出现晕车、晕船和航空病。
【追问】这说明了耳朵还有什么功能？
S：保持身体平衡。
上课教师修改：
（二）声音的特性——音调
【活动】
演示实验：塑料尺划过梳子，一次快些，一次慢些，你能辨别它们发出的
声音差别吗？
【定义】我们把声音的高低叫做音调。
分组实验：两人一组，完成《钢尺的振动》，思考：
伸出不同长度的尺，发出的声音有什么不同？
哪种情况振动得快？
直尺振动实验，你发现了什么规律？
小结：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，物体振动得越快，发
出的音调就越高，反之亦然。
【定义】为了更好地描述物体振动的快慢，引入频率来表示物体每秒振动
的次数。
【描述】物体振动得越快，频率太高就越大，音调就越高。频率的单位是
赫兹，简称赫。
【活动】《音叉》，音叉的频率是多少？表示什么意思？
【音频】
1、体验音调的高低与频率大小的关系；
2、人能听到的频率范围是多少？
自学：P55-56，完成
1、超声波与次声波有什么不同？
2、它们在生产生活中有哪些用途？
【自学分享】
1、超声波指高于 20000 赫的声音。Eg:蝙蝠定位、B 超、超声波清洗；
2、次声波指低于 20 赫的声音。Eg:大象交流。
【思考与讨论】
1、一只蝴蝶飞过耳边时，我们为什么听不见？
2、吉他手演奏吉他时，他是如何改变吉他发出的音调的？
三、课堂小结
【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？
【板书设计】
【作业布置】
1. B 本 P20-21
2. 课时特训 P29-29
【教学反思】
1、教学思路不流畅，原定模式顺着“认识耳的结构—听觉的形成—各结构的功能—补充剩
余结构功能”。整体下来，教学顺序不连贯。
对策：教学流程改为：认识耳的结构与功能—听觉的形成—耳的功能。
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