七年级科学教案
总序号： 备课日期：3.12 上课日期：
3.15
课题：2.2 声音的产生与传播 主备人：
教学目标：
知识与技能：
1．了解并解释声音是由物体振动产生的，能说出声源的概念；
2．了解声音传播的途径，知道声音的传播需要介质；
3．知道声音是以声波的形式传播；
4．知道声音在不同的介质和温度下传播快慢不同，并能进行判断与比较；
5．知道回音的产生原理，能够利用声波反射原理进行距离计算；
过程与方法：
1. 通过利用小物体发声活动，观察分析、归纳总结出声音的产生原理；
2. 通过实验现象，推测总结出声音传播的条件；
3. 通过类比水波的方法，建立声波模型，生动形象地认识声音是以疏密相间的波传播；
4. 通过自学的方式，读图了解影响声音传播快慢的因素；
5. 通过习题的练习，独立思考，提炼利用声波反射原理进行距离计算的方法；
情感、态度与价值观：
1. 通过了解声音的传播需要介质，树立辩证的观念和批判的精神；
2. 通过学习，培养图片分析能力，树立良好的科学习惯；
3. 通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；
科学、技术、社会与环境：
能利用声音的知识去解释生活中的现象；
重点：
了解声音的产生和传播条件；
难点：
能够利用声波反射原理进行距离计算；
教学准备：PPT、水缸、2 个铁块、电铃装置、土电话
教学过程：
一、创设情境，引入新课
【聆听】各种声音
【引入】各种声音是怎么产生的？又是如何传播的呢？
二、合作交流，探究新知——板书：2.2 声音的产生与传播
（一）声音的产生原因
【活动】你能利用身边的物使它们发出声音吗？
T：你发现正在发声的物体有什么共同特征吗？按住后出现什么现象？
S：发声的物体在振动，按住后声音就没了。
T：这说明声音是如何产生的呢？
【小结】声音是由物体的振动产生的。
【体验】声带的振动发声
【观察】《音叉振动》，我们听到了声音，说明音叉在振动，你看到了吗？
T：有什么方法可以证明音叉在振动？
【视频】视频中有哪些能够发声的物体？
【定义】正在发声的物体叫做声源。声源既可以是固体，也可以是气体和
液体。
【思考与讨论】你知道蝉是怎样发声的吗？
答：通过腹部的发声器振动发声。
（二）声音的传播条件
【提问】优美的蝉声是怎样传到人耳的呢？
【活动】
实验一：分组实验：两人一组，一人轻敲桌面，另一人把耳紧贴在另一张
桌面上倾听，你能听到敲击声吗？
将两张桌子离开一个小缝，重复上述实验，这时也能听到敲击声吗？
实验二：将两铁块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？
T：有没有更直接的证据能证明声音在空气中可以传播？
实验三：《电铃实验》，抽出玻璃罩内空气，听听声音有什么变化？再让
空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？
T：如果把玻璃罩内的空气抽完，相当于就是真空环境，声音有什么变化？
S：声音消失，说明声音不能在真空中传播，需要在有气体、液体或固体
这样的物质中才能传播。
【定义】我们把声音传播时需要的物质叫做介质。
上课教师修改：
【小结】声音可以在固体、液体和气体中传播。
【提问】
1、我们平时沟通交流听到的声音都是依赖哪一种介质？S：空气。
2、月球上没有空气，航天员们如何交流？S：无线电。
【思考与讨论】太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到
并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？
【活动】土电话是依赖哪一种介质传播声音？
（三）声音的传播形式
【提问】你知道声音在固体、液体和气体中传播是以什么形式在介质中传
播的吗？
【视频】
1、观察水波的传播形式。
2、《会跳舞的蜡烛》，观察烛焰的摇晃情况？
S：声音的传播形式与水波相似，以疏密相间的波向远处传播，称声波。
S：声波具有能量。
（四）声音传播的快慢
自学：声音传播的快慢与哪些因素有关？具体的关系如何？
【自学分享】
1、声音在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的。
2、声音在气体中传播最慢，在固体中传播最快。
3、在 15 的空气中，声音每秒传播 340 米，气温每升高 1 , 每秒传播的
距离约增加 0.6 米。
【思考与讨论】对着山崖高声喊叫，我们会听到什么？
T：什么是回声？
T：回声是怎么产生的？
T：什么情况下能听到回声？
【介绍】回声的效果
三、课堂小结
【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？
【板书设计】
【作业布置】
1. A 本 P17-18
2. 课时特训 P27-28
【教学反思】
1、活动效率差。学生活动时要求学生让一根橡皮筋和尺子发出声音，学生就很木讷，有的
研究如何让橡皮筋和尺子同时发声，有的用尺子摩擦桌子发声，有的学生发呆，活动效果差，
给予学生的时间和学生活动效果入不敷出，反而不需要活动学生就能得出声音是由振动产生
的。
对策：只要求学生做尺子活动，让尺子发声，使得活动对象和目标明确。
2、学生合作意识薄弱。学生进行实验时，第一节课中要求相互配合：一个学生敲击桌子，
另一个学生听，发现学生之间相互捣乱，有的重重敲，有的不愿意参与等等，活动的进行缓
慢而又没质量。
对策：简短地进行爱的鼓励，提醒学生要有小组意识，配合良好的小组给予小组分；关
于活动设计上：要求学生自己敲击自己捂耳听，效果良好。
3、电铃装置的效果依旧不明显，真空泵的管子存在漏气的可能。
对策：涂抹凡士林，加强密封性。
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