人教版化学九年级上册2.3制取氧气学案

1 / 8 《氧气的实验室制取》教学设计 一、教学目标: 1、基本知识： ①了解氧气的性质； ②理解氧气的实验室制取的化学反应原理。 2、基本技能: ①初步学会基本的化学实验技能； ②发展对实验方案的交流和评价的能力。 3、基本思想： ①体会实验是学习化学的一条重要途径； ②发展合作能力和创新思维； ③学习科学探究的方法，并获得新的化学知识------测量产生氧 气体积的方法。 4、基本经验： 初步形成氧气的实验室制取的实验方案。 根据《布鲁姆目标分类学》细化本节的教学目标如下： 2 / 8 识记 理解 运用 分析 评价 创造 概念性 知识 事实性 知识 学生活动 2 基本知识① 基本知识② 学生活动 1 课前准备 探究活动 1 程序性 知识 基本技能① 基本思想③ 探究活动 1 探究活动 2 探究活动 3 基本技能② 基本思想① 探究活动 1 探究活动 2 基本技能② 探究活动 1 探究活动 2 探究活动 2 基本思想③ 元认识 知识 基本思想① 基本思想② 基本经验 二、教学重点难点 1、重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 重点突破：学生通过《制取氧气》一节已经能理解反应原理，本 节的探究活动一中 5 个问题能进一步落实重点。 2、难点：实验仪器的选择、组装和设计 。 难点突破：通过课前查阅资料、小组讨论分析探究活动二，完成 实验室制取氧气的探究过程。 三、教学过程 1、课前准备： 课前给学生布置了自主学习任务单，让学生能明确本节课的目标 和基本流程。 3 / 8 4 / 8 2、教具准备: 仪器：锥形瓶、试管、集气瓶、长颈漏斗、分液漏斗、导气管( 弯、 直) 、 酒精灯、铁架台、研钵、注射器、量筒、橡皮管、药匙。 药品：高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰、过氧化氢溶液。 用品：火柴、棉花、木条。 3、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导疑—情境导 入，提出问题 【展示】2017 中甲联 赛深圳球员因高原反 应严重集体吸氧的视 频。 【学生活动 1】：观看 视频。从身边实际了 解氧气的重要性。 让学生从生活走进化 学，从化学走向社会。 引探—自主学 习，探究问题 引导同学们观察每组 桌上摆放的四种药 品，回忆实验室制取 氧气的反应原理。 展示学生课下已完成 的自主学习任务单， 开展探究活动 1 检验 学生的学习效果。 【学生活动 2】：认识 这四种物质的状态， 并写出实验室三种制 取氧气的反应原理的 表达式。 【探究活动 1—“你选 我拼”实验技能大闯 关】 1、用高锰酸钾制取一 瓶比较纯净的氧气 2、用氯酸钾制取一瓶 比较干燥的氧气 3、用过氧化氢溶液制 取一瓶氧气（要求装 置简单） 4、用过氧化氢溶液制 取一瓶氧气（要求能 随时添加液体药品） 5、用过氧化氢溶液制 取一瓶氧气（要求得 到平稳的氧气流） 引导学生完成化学方 程式的识记，为氧气 的实验室制取打下基 础。 引导学生按要求完成 仪器的选择和组装， 要求学生讨论出实验 步骤和注意事项。 引导学生在所学知识 基础上，将制氧的简 单装置改为添加了长 颈漏斗、分液漏斗或 注射器的制气装置 5 / 8 释疑—主动展 示，阐释疑点 学生以小组为单位评 价其他组的设计。 学生积极讨论实验设 计，并派代表进行阐 述，其他组的同学认 真聆听别组的设计并 予以举牌评价，全班 赞同通过的组则闯关 通过；若设计有问题 的，其他组可提出质 疑，本组则需解释疑 问并进行相关的改 进。 评价方式生动新颖， 学生能直接表达自己 的想法。而且及时评 价有利于问题的解 决，学生之前的互评 也能对学生加深学生 对实验知识的理解。 学生在讨论中互相学 习和探索，诊断性和 激励性的评价对学生 的发展也有很大的促 进作用。 启思—归纳总 结，提炼方法 大家都是闯关高手！ 但是如果想要通关， 我还有一个问题，如 何才能测得实验产生 氧气的体积？ 【探究活动 2—通关 大比拼】 要求：测得实验产生 氧气的体积 收集装置改为能测量 产生氧气的体积，让 学生学会从定性和定 量两方面来分析实 验。 精炼—当堂训 练，提升能力 大家都已顺利通关， 现在就奖励同学们根 据刚才设计的实验方 案，完成你们的实验。 【探究活动 2—通关 大比拼】 要求：测得实验产生 氧气的体积 让学生将理论知识与 实际操作相结合，培 养学生实践能力。 小结 让学生针对本节所学 内容，总结制取气体 的实验探究的一般方 法。 梳理本节课知识，让 学生对科学探究活动 有进一步的认识。 6 / 8 4、板书设计 四、教学反思 （1）因为条件限制，无法为学生提供更多可供选择的实验仪器， 对学生的思维创新有一定的拘束； （2）对探究活动 2 中测体积只用改变收集装置，学生理解还存 在一些困难，上课的时候教师可以给学生一定的引导。 （3）本节课对学生能力要求较高，部分同学无法完成教学目标， 因此在搭配小组成员时，应注意挑选热心的、能力较强的同学作为助 教。 7 / 8 附件： 8 / 8