人教版化学九年级上册5.1质量守恒定律学案

第 1 页 《质量守恒定律》第一课时教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》 第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化 学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学 式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的 认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为 之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学 里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。 同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。 （二）教学目标 （三）教学重难点 教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律 2、质量守恒定律的微观理解 3、质量守恒定律的应用 教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量 总和”的理解. 2、质量守恒定律的微观理解 3、应用质量守恒定律分析具体反应 难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学 知识与技能 ①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化 质量守恒的原因。 ②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 过程与方法 ①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。 ②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力 情感态度与价值观 ①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。 ②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养 学生团结协作的团队精神。 第 2 页 生理解质量守恒定律中的“质量总和”。 2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。 3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量 守恒定律的本质原因。 二、学情分析 （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌 握了一些简单的化学反应。 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好 奇状态，我紧紧抓住这一点。 三、遇到的困惑及解决方案 两点困惑： 1、本堂课实验多，时间紧。怎样设计课堂，才能既节约时间，又不妨碍学 生对质量守恒定律的建构和认知。 2、怎样把握探究实验的开放度，到底放手多少时间和空间给学生比较合适。 解决方案： 1、①应用视频以及 PPT 演示实验，这样可以省去一半的实验时间。 ②在学生分组探究实验中，引导学生明确实验目的和步骤后，再开始实 验，提高实验的效率。 ③在学生交流讨论中，教师加以适度的引导，提高讨论的效率。 2、基于课堂时间有限，本课内容较多以及学情分析，可以让学生操作难度 较小的铁钉和硫酸铜溶液的实验，对碳酸钠和稀盐酸反应的演示实验设计交流讨 论环节，放手给学生来设计和改进， 进行实验演示——改进——再演示。 四、教学分析和学法指导 教法：演示实验法、启发引导法、多媒体教学法 学法：实验探究法、合作学习法 五、教学设计 【环节一】创设情景，引发问题 第 3 页 狄仁杰的迷惑导入引发问题：在物质发生化学变化生成新物质的同时，物 质的总质量是否会发生改变。 【环节二】分析推理，提出猜想 猜想 1：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。 猜想 2：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。 猜想 3：参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质的质量总和。 【环节三】实验探究，得出结论 （一）视频演示实验 红磷燃烧的实验耗时长，视频演示，这样一方面可以节约课堂时间，另 一方面可以给学生的实验操作和技巧方面（两次称量）起到示范作用，为后面学 生自己动手实验打下基础。实验后，同学们观察到天平平衡，反应前后物质的总 质量相等。 （二）学生分组探究实验 1、合作探究 探究活动一：铁和硫酸铜溶液反应后总质量是否改变？ [提供一个学案（见最后一页），介绍关于上述反应的一般性认识] 教师巡回指导，协助学生完成天平的操作 2、汇报结果 反应之后天平仍保持平衡 3、数据分析 M1=M2 4、得出结论 参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。 总结： 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生产的各物质 的质量总和。强调四要素：“参加”、“化学反应”、“质量”和“总和”。 （三）PPT 演示实验 碳酸钠和稀盐酸溶液反应后总质量是否改变？ 1、演示敞口装置 2、学生总结 M1≠M2 的原因 3、学生提出改进建议 第 4 页 4、演示密封装置 【环节四】分析论证，探求实质 动画模拟电解水的微观过程，引导学生发现，质量守恒的本质原因：化学 反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。 六、板书设计 第五单元 课题 1 质量守恒定律 一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物 质的质量总和。 二、质量守恒定律的本质原因——三不变 原子的种类不变 化学反应前后 原子的数目不变 原子的质量不变 \ 第 5 页 探究铁和硫酸铜溶液反应后总质量是否改变？ 【友情提示】铁和硫酸铜溶液混合在一起就能发生反应，这个反应会给铁钉的外 面套上一层红色的铜衣，非常漂亮。同时生成一种可以补血的物质叫硫酸亚铁。 你的设计方案： 实验现象： 你记录的数据： 你的结论： 第 6 页 思考与练习 1、比较下列物质质量大小，用“”、“=”填写空白 （1）木材燃烧，余下灰烬的质量 原木材的质量。 （2）铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量 原铜丝的质量。 （3）加热高锰酸钾，剩余固体的质量 原高锰酸钾的质量。 2．在化学反应 A+B=C 中，5 克 A 和足量 B 反应生成 8 克 C，则参加反应的 B 质量 （ ） A． 8 克 B．5 克 C． 3 克 D．2 克 3．已知反应 A+B=C+D，且 A 和 B 参加反应的质量比为 4：3，若反应后生成 C 和 D 共 2.8 克，则消耗的反应物 B 为（ ） A．1.6 克 B．1.2 克 C．0.3 克 D．0.9 克 4.黑火药爆炸原理： 2KNO3+3C+S==K2S+N2↑+3X X 的化学式是_______ 第 7 页 《质量守恒定律》 （一） 教学目标 知识与技能 ①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化 质量守恒的原因。 ②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 过程与方法 ①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。 ②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力 情感态度与价值观 ①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。 ②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养 学生团结协作的团队精神。 （二）课型 新授课 （三）教学重难点 重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律 2、质量守恒定律的微观理解 3、质量守恒定律的应用 难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量 总和”的理解. 2、质量守恒定律的微观理解 3、应用质量守恒定律分析具体反应 （四）教学流程 一、创设情景，引发问题 狄仁杰的迷惑导入引发问题：在物质发生化学变化生成新物质的同时，物质 的总质量是否会发生改变。 二、分析推理，提出猜想 猜想 1：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。 猜想 2：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。 猜想 3：参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质的质量总和。 三、实验探究，得出结论 （一）视频演示实验 （二）学生分组探究实验 1、合作探究 探究活动一：铁和硫酸铜溶液反应后总质量是否改变？ 2、汇报结果 反应之后天平仍保持平衡 3、数据分析 M1=M2 5、得出结论 【环节四】分析论证，探求实质 动画模拟电解水的微观过程，引导学生发现，质量守恒的本质原因：化学反 应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。 第 8 页 第 9 页