第2课时 分数的再认识（二）
五 分数的意义
一、情境引入
同学们，这是老师准备的一张长纸条，
老师把它作为“一个整体”。
一、情境引入
对折一次
对折后，一份是原来纸条的多少?
一、情境引入
对折两次
对折后，一份是原来纸条的多少?
一、情境引入
老师再对折就会出现 。每个都是几
分之一，这到底代表什么意思呢?这就是我
们今天要探究的问题。
8
1
二、学习新课
用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
二、学习新课
用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
用纸条量数学书的宽，正好3次量完。
二、学习新课
用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办？
？
二、学习新课
你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
再对折，这部分的长
度与纸条长度的
差不多。
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1
1
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二、学习新课
下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？
2
1
2
1
3
1
3
1
3
1
4
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4
1
5
1
6
1
下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？
二、学习新课
4 4
5 5 5 5
6 6 6 6 6
1 1>2 3
2
1
2
1
3
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3
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3
1
4
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4
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5
1
6
1
二、学习新课
4 4
5 5 5 5
6 6 6 6 6
1
7
1
7
1
7
1
7
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7
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7
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8
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9
1
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1
9
1
9
1
9
1
9
9个 是1。1
9
2
1
2
1
3
1
3
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3
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1
二、学习新课
4 4
5 5 5 5
6 6 6 6 6
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7
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7
1
7
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1
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1
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1
9
1
9
1
9
1
9
1
9
（1）观察这些分数，将每个
单位“1”平均分成了几份？
（2）这些分数是平均分成的
份数多的每份大，还是平均
分成的份数少的每份大？
认一认。
二、学习新课
像 ， ， ， ， ，…这样的分数叫作分数单位。
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
分数单位是分数的基本组成部分，任何一个分数都可
以看成是由若干个分数单位组成的。
例如： 是由2个 组成的。3
2
3
1
三、巩固反馈
1.制作一张纸条，以它为单位测量教室中某些物品的长度。测量前先
估计，再记录实际测量的结果并与同伴交流。
物品 估计长度 实际长度
作业本
答案不唯一，根据实际情
况测量即可。
（1）
2.
三、巩固反馈
10 cm=（ ）dm 1 cm是1 dm的（ ）
（ ）
3 cm是1 dm的 （ ）
（ ）
1 1
10
3
10
（2）
2.
三、巩固反馈
1元＝（ ）角
1角是1元的（ ）
（ ） 7角是1元的（ ）
（ ）
10
10
1
10
7
三、巩固反馈
3.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。
（1）3个 是( )， 里有( )个 ，( )个 是1。 1
10
3
10
7
10 7 10 1
10
（2）在这些分数中，最接近0的是（ ），最接近1的是（ ）。
1
10
9
10
1
10
四、课堂小结
2.把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是几
分之一。这是分数的计数单位。
1.像 ， ， ， ， ，…这样的分数叫作分数
单位。
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
作业：
五、作业布置
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