部编版语文七年级上册第四单元第14课《走一步,再走一步》教案
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部编版语文七年级上册第四单元第14课《走一步,再走一步》教案

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时间:2021-06-10

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资料简介
教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称:《走一步,再走一步》 姓名: 工作单位: 学科年级: 七年级 教材版本: 人教版 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) 《走一步,再走一步》是人教版七年级上册第四单元第 17 课,该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲 述了一个瘦弱的,不自信的少年被困悬崖,最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强,内容也很贴近七年级 学生的生活经验,所蕴含的哲理——将困难化整为零,战而胜之又颇具启发意义,因而是非常好的教学资源。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述) 1、借助于工具书掌握相关的字词。 2、阅读课文,初步感知课文内容,准确复述故事情节。 3、联系自身生活体验,感悟人生哲理。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习 起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解; 或是通过预测题目的编制使用等) 农村的孩子不善于表达,底子相对弱,经过《在山的那边》的学习,了解到孩子们没有主动思考的习惯,总是喜 欢被人牵着鼻子走,这是不利于学习的,因此重在培养学生“说”和“思”的习惯。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 以朗读为基础去分析理解文章脉络、人物性格行为,引导学生逐步从一个“遇险-迷茫-脱险-感悟”的故事去学习 本文中心思想。 与之相配合的是,我设计了如下的教法与学法:一、以一个传奇故事作为导入,吸引学生注意力,同时为之后的 本课故事埋下伏笔,与结尾呼应;二、夯实基础,掌握字音字形,然后反复朗读去了解故事的人物、时间、地点等基 础元素,并能复述故事;三、讨论-合作-探究:多次熟读课文并能够朗读的基础上,合作讨论文中人物及其做法的可 取性,探究文章主旨及对学生们的启示。四:教师做总结发言。 在学法上,以学生的朗读为基础,以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式进行学习,教师起引导作用。 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 教学重点::整体感知全文,引导学生复述文章的故事情节。 教学难点:引导学生在掌握文章脉络的基础上,研讨“走一步,再走一步”的含义及生活哲理。 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、由一个小故事引入:(本文前传) 学生探究交流 ,回答问题 激发学生的学习兴趣 二、整体感知 1、积累生字词、朗读课文、划出文章关键信 息 2、提问,检查默读效果(结合记叙文的六要 素) 3、复述故事情节 1、积累字词、朗读课文、找出文章关 键信息 2、快速回答老师提出的问题 。 3、抽生复述故事情节 通过复述故事把握故事的 情节,掌握记叙的六要素。 三、讨论-合作-探究 教师引导:通过复述故事情节,同学们了 解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱 险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的 呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说 的? 请同学们朗读课文最后一段,思考下面 的问题。(出示问题) 教师小结:无论怎样的危险和困难,只要 把它分解开来,分解为一小步一小步,困难 就不大了。 明确:可分为三部分:(一)(1—15)冒险。 因游戏玩厌,去爬悬崖,中途被弃,进退两 难。(二)(16—22)脱险。父亲鼓励指点 , 摆脱困境。 (三)( 23 )启示。解难需“走 一步,再走一步”。 教师点评、明确:﹙1﹚本文记叙“我”悬崖 脱险一事。 (说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对 困难和挫折,最终是会战胜困 难和挫折。) ﹙2﹚玩游戏玩厌了,想玩点新花样。 ﹙3﹚中途被弃,进退两难。 ﹙4﹚经父亲鼓励指点,终于摆脱困境。 四、再读课文,合作探究 1、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我” 向前走? 2、从本文中你学到了什么人生的经验? 1、朗读课文最后一段,四人小组讨论: a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险 的? b.这件小事给你哪些启示? 2、根据复述提示:课文可以分为几部 分,各写了些什么内容? 学生思考讨论 交流 。 3、合作探究:学生讨论,自由回答: ﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。 ﹙2﹚“我”爬山的原因是什么? ﹙3﹚“我”在爬山中遇到了什么困难? ﹙4﹚我是怎样脱险的? 小组合作,回答问题:1、“我”从小比 较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量, 教育“我”如何面对困难、战胜困难。 2、分解困难、化整为零、化难为易。 大困难是由小困难组成的,小困难是不 难战胜的,一步一步战胜了小困难,最 后就是战胜了巨大的困难,要学会化整 为零。当然,重要的还在于走好每一步, 一步一步坚持不懈地走下去。 通过朗读课文,品味关键 语句体会作者变化的思想感 情,读懂作者的成长经历,感 悟面对困难不可放弃,只要化 整为零,步步前进就能战而胜 之的人生哲理。 充分调动学生的积极性,争取 让大部分学生参与课堂,能结 合自身的经验加以情感体会。 激发学生勇于克服困难,敢于 战胜困难的决心与勇气。 五、布置作业: (1)复习本节课所学生词 (2)把这个故事复述给给父母或同学听, 1、让学生在课堂下能够继续 复习强化本课内容; 并与父母或同学继续讨论文中例如父亲、杰 利等人物的性格特点与作用,总结在作业本 上。 (3)结合本篇课文的学习,选取你生活中比 较难忘的一次运用智慧独立克服困难的感悟 写下来,字数不限,但要有真情实感。 学生对这些作业比较认可,非常愿 意将这个故事讲给家长听,与同学朋友 分享 。 2、复述故事,分析人物性格, 培养自己“说”和“思”的习 惯; 3、练笔,趁热打铁把自己的 感情诉之于笔端,锻炼写真情 实感的能力。 七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也 可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 学生自我评价表 评价内容 评价等级 改进措施 优 良 中 差 踏实认真地完 能细心阅读课文, 较认真完成任务, 任务都做了, 任务没有 成老师布置的朗 查找生词及文章 但阅读环节不是十 但态度不积 完成。 读及相关任务 相关信息。 分踏实。 极主动。 积极主动举手 积极主动参与 能够较主动参与 态度一般 较差 回答问题或提 出问题 我能认真听同 认真专注 较专注 一般 分心 学发言 我能积极参与 小组讨论活动, 积极参与 参与 被动参与 不参与 能与他人合作。 善于思考,并能 独立思考,有条 独立思考,有自 简单问题可以 不能 有条理的表达自 理的表达自己的 己的不同看法, 独立思考 己的不同看法 不同看法 但不十分成熟 上课精神状态 精神饱满 注意力能够集中 时不时走神 心不在焉 做笔记情况 对于自己认为重要 把书上没有的 把老师说的必 的同学发言、教师 较为重要的内 须记录的才记 不认真做 发言或重要语句能 容记录在本上 录下 笔记 够积极主动记录在 笔记本上 作业完成情况 认真完成作业 较认真完成,但 把要交的作业 没有及时 是仍然出一些基 写了,其他马 完成作业 础性错误 马虎虎 八、板书设计(本节课的主板书) 如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 走一步,再走一步 莫顿• 亨特 第一部分(1—15)冒险。 因游戏玩厌,去爬悬崖,中途被弃,进退两难。 第二部分(16—22)脱险。 父亲鼓励指点 ,摆脱困境。 第三部分( 23 )启示。 解难需“走一步,再走一步”。 ↓ 回忆往事: 爬岩遇险——惊慌无助——父助脱险 悟出真理: 正视困难——分解苦难——逐一解决——克服苦难

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