人教版化学九年级上册4.1爱护水资源教案

课题 1 爱护水资源 一本节教学目标： （一）知识与技能 了解世界和我国水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 （二）方法与过程 1.学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。 2.学习利用数字和图表来获取信息，并对信息进行加工、整理 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。 2.强化学生爱水、节水意识。 二、本节教材分析 本课题主要介绍两部分内容，一是水资源情况，二是水资源保护，每部分内容都 是从两方面入手。水资源概括，一方面从储水上说明水的丰富，另一部分从直接 利用的淡水上说明水的短缺。水资源的保护是从节约用水和防止水污染两个角度 来介绍的。本节教材与学生的生活密切相关，相关内容也好理解，所以文字不多， 阐述不多，主要以图、表、数字代表文字。 三、教学设计思路 本节教材与学生的生活密切相关，相关内容也好理解，因此本课题可从课堂延伸 课外，教学可以采取自学与讨论相结合的方法，使学生形成“水资源丰富又短缺” 节约用水和防治水污染的共识。主要思路：1、课前准备，布置调查内容，收集 资源 2、课堂教学，创造意境引导学生自学，指导学生阅读教材并思考有关问题， 阅读教材后分组讨论，交流对水资源丰富又短缺的认识，交流节约用水和防治水 提污染的认识。3、汇报交流 四、教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创造情境提出问题激 趣导入 教师利用学校现有的多媒体设备 播放“水的新生”配乐诗风景片。 大自然的水景是多么壮观、多么 变化莫测。 提问：我们每天都要用水，喝水， 学生听着优美的音 乐，看着壮观的水 画面对本课题产生 无限的遐想。 由 熟 悉 的 现象出发， 引 起 学 生 共鸣，激发 学习兴趣。 你能说出水对于我们人类有哪些 用途吗？ 引入：既然水对于我们如此重要， 那么你了解我们的水资源吗？ 状况吗？知道如何保护我们的水 资源今天让我们一起来了解水资 源。 教师可引出课题──爱护水资 源。 看书阅读补充资料 （课前布置） A、收集我国水资源的状况，水 污染的情况。 1、人类拥有的水资源（板书） 2、地球上 70％覆盖着水，为什 么世界上还有许多国家和地区面 临缺水的危机？ B、调查你自己家的用水情况。 通过看书、阅读补 充资料分析水资源 现状： 1、江河、湖、海占 地球表面积的 3/4； 总量很大（14 亿立 方千 米， 2× 1018 吨） 2、原因： 1、淡水资源比较少 （能直接饮用的仅 占 水 资 源 的 0.769％）； 2、人 类生活、生产的用 水量增多； 3、水资源被污染。 4、淡水资源分布不 均匀（20 多个国家 缺水） 通 过 学 生 从 书 本 和 资 料 中 获 取 的 信 息 回 答 相 关 问题，培养 学 生 分 析 问题、处理 数 据 的 能 力 小组汇报 展示：全球海水、陆地水储量比 （饼图） 展示：我国因缺水而造成的各类 损失的资料 展示：部分国家的人均水量图 总结： 从种种的表格、数字、资料都向 我们诉说着淡水资源的短缺，21 世纪，水资源将成为全世界关注 的首要问题。 讨论交流， 让 学 生 通 过 一 系 列 数据‘强烈 的 感 受 到 水 资 源 的 匮乏，同学 们 知 道 了 水 的 分 布 现状，也证 实 了 自 己 的 自 学 能 力。 学生讨论 面对岌岌可危的水资源、不容乐 观的水质，政府企业、普通居民 如何对待呢？下面听听你们调查 汇报 学生争先恐后回答 （在此教师可以给 学生一些赞扬的语 言，多鼓励学生， 对于学生们的自学 能力给予肯定。） 从 生 活 实 际出发，让 学 生 树 立 生 活 中 处 处 有 化 学 的观念，培 养 学 生 从 生 活 中 挖 掘 化 学 问 题 的 探 究 欲望 小结讨论结果 1、节约用水： 使用新技术，改革工艺和改变习 惯可以减少大量工农业和生活用 水。 2、防止水体污染： （1）水体污染是指什么？ （2）水体污染源： ①工业污染：工厂的“三废”(废 气、废渣、废液)倒入江河、地下， 污染江河和地下水。 ②农业污染：农药、化肥的不合 理使用，也易造成水的污染。 ③生活污染：生活污水及生活垃 圾的任意排放，造成水的污染。 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 重放“水的新生”，在优美的风 景和诗篇中同学们更加体会到爱 护水资源的重要性， 学生自己全解节水 标志的意义 课 堂 内 容 的 知 识 得 到延续 教研课评课： 文华本自评：本堂课把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，再加 课堂辩论，学生感到很新奇。加上所探讨的问题就在身边，是学生所熟悉的，学 生兴趣较浓，所以，课堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活 跃、和谐、轻松。 不足的是我们仅在课堂进行探讨、如果能让学生走出课堂，进行实地的考察， 效果将会更好。 姚灶勤：教学目标明确、适当：重难点清晰，教与学比例行当。 江文聪：学生参与度高，教师引领到位。 张少娟：课堂以生为本，教学共同体。 姚瑞华：教学模式结合学情，不同层次学生有收获。 刘凤莲：指导学生自主学习，合理使用导学案。 姚莲娇：重视知识的巩固和应用。 姚捷远：课堂纪律良好，作业分层、适量。 谭兴义：重视师生互动，改进教学手段，合理使用多媒体。