人教版化学九年级上册7.2燃料的合理利用与开发教案

第六单元 燃料及其利用 《课题 2 燃料的合理利用与开发》教学设计 课题 燃料的合理利用与开发（一） 教材分析 本课题主要介绍化石燃料的开发与利用。教材首先从燃烧的 化学本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量的原因，之后再介 绍化石燃料的开发和利用，最后通过讨论，让学生计算我国化石 能源储量可使用年限，引出通过提高燃料的利用率来节约能源这 一思路与方法，并介绍了未来潜力最大的清洁能源——可燃冰。 学情分析 本课题所研究的问题都是社会热点问题，学生可以从生活中 收集和利用很多素材，为本课题的学习提供丰富的资源。在本课 题的学习中，学生对化学变化中的能量变化的认识容易出错，不 能很好地区分化学变化是吸热反应还是放热反应，此外，学生对 化石燃料的认识也容易出错，对三大化石燃料储量有限认识不 清，同时，容易把三大化石燃料认为是纯净物。 教 学 目 标 知 识 与 技 能 了知道物质发生化学变化时伴随着能量的变 化，知道化石能源的用途、组成、不可再生性。 过 程 与 方 法 通过“趣味实验一小组合作学习比拼—数据计 算一视频感性认知～爱国情感升华”的授课流程 ， 完成燃料的合理利用与开发的有效学习，让学生体 会从生活中学习化学知识的学习方法。 情 感 态 度 与价值观 通过实验 、游戏、视频的结合 ，树立学生辩 证认识问题的意识，正面认识化学的作用，形成从 日常生活学习化学知识的习惯，同时激发学生伟大 的爱国热情。 教学重点 化石能源的开发和利用 教学难点 三大化石能源的组成与不可再生性 教学方法 小组合作探究 教学准备 学生分组讨论自学竞赛 自制教具 “无火煮鸡蛋”演示实验，液 化天然气燃烧演示实验 教学课时 2 个课时 教学思维导图： 教学环节 知识线 活动线 明确化学反应一定伴 随着能量的变化 小组合作，进行知 识抢答，教师颁发 奖品 三大化石能源的组 成、用途 知识抢答 学生趣味探究实 验 导入新课 师生共同探究实 验现象 明确甲烷燃烧的实 验现象以及产物的 检验方法 实验探究 教学主要流程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 1 图片引入 2 指导学生探究“无 火煎蛋”实验 动手实验 明确物质发生 化学变化时伴随着 能量的变化 即 时 判 断 ①对常见反应的能 量变化进行判断 跟随教师问题，说 出课件上常见化学反应 的能量变化。 检测学生课前 预习情况 自 主 学 习 ① 指 导 学 生 看 书 P137-140 ②指导学生讨论完 成导学案上的相关 问题 阅读课本，思考分 析，小组讨论，交流化 石燃料的利用。 充分利用学生 的自主学习能力， 通过小组合作的形 式完成本节课的重 点内容的学习。 同时培养学生 归纳总结 自主思考 师生共同回忆、归纳 跟随老师问题串 进行思考回答，学 生观看视频，感受 祖国的伟大。 回 顾 本 节 课 重 点内容 明确化石能源的有限性， 知道使燃料充分燃烧的方 法。 展示新能源图片，播放《中 国亮点——可燃冰的开采 日记》 阅读、理解、分析 等能力。 知 识 抢 答 ①组织学生以“化学 知识大爆炸”的抢答 模式开始比赛。 ①以小组为单位开始抢 答。 调动学生的学 习积极性，使课堂 氛围更加活跃。 实 验 探 究 ①指导学生通过液 化天然气燃烧实验 探究如何检验甲烷 燃烧的产物。 ①跟随老师的问题链， 进行合作探究。 ②上台使用 FEG 书写化 学方程式。 对化学反应产 物的检验有更好的 理解。 自 主 思 考 ①展示我国化石能 源使用年限簇状图 生。 ②引导学生知道可 以通过一定的方法 使燃料充分燃烧，从 而达到节约能源的 目的。 ③展示新能源图片， 播放《中国亮点—— 可燃冰的开采日记》 ①根据课本 P141 表 7-3 计算出我国化石能源可 用年限，进一步体会化 石能源的有限性。 ②通过阅读课本 P141， 找到,使燃料充分燃烧 的方法。 ③观看图片与视频，结 合课本 P142 的资料卡 片，了解未来的清洁能 源可燃冰。 通 过 真 实 的 新闻和数据，让学 生更真实的体会能 源的短缺，有助于 突破教学难点。同 时是学生切实感受 祖 国 政 治 日 益 强 大，激发学生的爱 国热情。 归 纳 总 结 进行问题式归纳总 结 跟随老师的问题串进行 回顾总结 及时巩固本节课所 学内容。 板书设计： 燃料的合理开发与应用 一、化学反应总是伴随着能量的变化 二、三大化石燃料： 1、煤：主要含 C 2、石油：主要含 C、H 3、天然气：主要成分是甲烷（CH4） 甲烷燃烧： ①实验现象：火焰呈淡蓝色；烧杯内壁有水雾出现；澄清石灰水变 浑浊 ②反应原理：2CH4 + 3O2 == 2CO2+ 2H2O 三、使燃料充分燃烧的方法 增大反应物接触面积；提高足够的空气 课后反思： 1、课前没有及时调整好多媒体课件，导致课上课件出问题； 2、板书重点不明确，考点不清晰； 3、课堂气氛活跃度不够，学生比较拘谨； 4、课堂掌控能力较弱，教师激情有点欠缺。 点燃