浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向配套教案

第一节 指南针为什么能指南 教材分析： 本课主要介绍了磁性、磁体、磁极、磁化的有关知识，这些知识在现代生活和生产有着广 泛的应用，如在航海和野外考察中应用的指南针，交通中应用的磁悬浮列车，同时这些知识 是进一步学习电磁学知识的基础，也是日常生活所必需的。本课要求学生能在活动中巩固以 有的知识，同时通过实验获得一些可习得性的知识。 学情分析： 本课所涉及的知识难度不大，而且学生在日常生活中和小学科学中已有接触，且他们的 感性体验也较丰富，学习起来不困难。但在下面的几节中，如磁场的存在、用磁感线描述磁 场、磁场对电流的作用、电磁感应等是全新的内容，这些内容对学生抽象思维能力的要求比 较高，因此是学习的难点。磁场既是本章内容的核心，同时又是贯穿本章内容的主要线索， 因此学好本课具有至关重要的重用。 教法和学法 本课的教学过程中，应采用实验、观察和思考相结合的教学方法，同时以多媒体的辅助 教学，使学生更加生动形象得看到实验想象，鼓励学生在实验现象的基础上，大胆讨论，分 析、动手活动，从而突出重点，突破难点，达到教学目标。教师在教学中，以学生为主体， 起到引导作用，让学生体会到科学研究的过程和方法。学生主要是在活动中，边动边学，体 现了知识的立体性，有利于学生的理解和掌握。 教学目标： 教学目标： 1.知道磁性、磁体、磁极的概念，了解磁体的种类，知道任何磁体都有 S、N 两个磁极。 2.知道磁极之间的相互作用规律。 3.了解磁化的概念、磁化体磁极的判断。 能力目标： 1.通过小组活动，增强学生的动手能力和团队意识。 2.通过对实验现象的分析，提高学生分析问题的能力。 情感目标： 1. 激发学生发现问题探索问题的求知欲。 2. 培养学生严谨、踏实的科学研究态度。 教学重点和难点 重点：磁极的之间的相互作用规律，磁化的概念 难点：磁化的理解 教学器材准备 大头针、铜丝、铝片、塑料、木头(火柴)、回形针、铁钉、一元、五角（两类）、一角硬 币、条形磁体、小磁针、蹄形磁体、铁屑、白纸、铁片、泡沫球、烧杯、水和多媒体。 课堂教学与互动设计 一、问题引人 同学们当你看到这幅图片时你有没有想到这样一个问题：在茫茫的大海中，船队靠什 么来辨别前进的方向呢？由学生自由讨论，激发学生的求知欲望。 学生回答：是指南针。但是指南针为什么能指方向呢？这节课我们就带着这个问题来 学习下面的内容。 二、新课内容 (1).指南针其实就是一种小磁针,引入磁,进入活动一: 探究磁铁能吸引哪些物质。 学生猜测能被吸引的物质是什么？后由学生动手发现能被磁铁吸引的物质。 问:磁铁只能吸引铁吗?引出活动二。 (2)活动二:用磁铁吸四枚硬币,看看哪些可以被磁铁吸引? 学生得到实验现象并归纳结论:具有吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。具有磁性 的物质叫磁体。[板书] (3)介绍磁体的种类: 条形磁体、小磁针、蹄形磁体。 (4)通过类比人的力量引入活动三:磁体各个部分的磁性会不会一样? 用条形磁铁吸引一些均匀分布的铁屑。先让学生把铁屑分布均匀，再让条形磁铁靠近铁 屑。 问:发现了什么? 引导学生观察现象并归纳结论。 现象要点：条形磁铁两端的铁屑最多,中间最少。 这一现象说明了什么? 结论要点：条形磁铁两端磁性最强,中间最弱。引出磁极的概念。 （5）磁极：磁体上磁性最强的部分。分为南极（S 极）和北极（N 极）。[板书] 问：为什么把它称为南极(N 极)和北极(S 极)呢?引入活动四。 （6）将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。 现象：小磁针静止后的位置总是指向：南北方向。小磁针指向北面的一端叫北极(N 极) 指向南面的一端叫南极(S 极)。 （7）武打视频，导入活动五：两个磁极靠在一起，会发生什么作用？完成表格引导学生 归纳。 实验次数 被靠近磁极 靠近磁极 实验现象 1 N S 2 N N 3 S S 4 S N 结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （8）小陀螺和磁环视频 问：为什么小陀螺和小磁环会悬浮在空中，巩固磁极的作用规律并引出磁在交通中的运用。 （9）磁悬浮列车视频，巩固磁极之间的相互作用规律，引出磁在生活中的运用。 （10）磁化：思考与讨论: 磁体有磁性，那么铁块被磁铁吸引以后，会不会有磁性呢？然 后，把学生带入下面磁化现象的演示实验，再次让学生体会通过实验取得结论的科学态度。 当条形磁铁靠近铁棒时铁棒能够吸引铁屑,说明铁棒有了磁性。 结论：原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。[板书] 介绍磁化的方法：接触或靠近磁体，用磁体在钢(铁)棒上沿同一方向多次摩擦。引出活 动六。 （11）活动六：用一枚大头针、磁铁、泡沫球、烧杯和水，作一个指南针。 学生讨论总结方法后教师引导开始活动，成功的小组投影。巩固磁化的知识。 （12）探究:如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有 N 极和 S 极？(提 出你的猜想） 分组讨论：验证的方法，由代表上台演示。 教师总结：任何磁体都有两个磁极。 三、小结： 磁性、磁体、磁极以及磁极间的作用规律、磁化。 四、课内练习及作业布置。 教后反思 本课主要目的通过实验使学生获得知识，在实验的过程中最大限度激发学生的求知欲。 课后发现能较好得完成这一目标，大部分学生参与进了活动中，课堂效率较高。同时较好得 利用了多媒体设备的优势，通过播放视频进一步巩固知识。在教学中，活动的设计具有很强 的可操作性，大部分学生可以顺利地完成实验，获得现象，再在小组的讨论下，分析得到结 论。合理的过度，使整节课显得比较完整，有利于学生对知识的理解和掌握。 在最后一个设计制作指南针的活动上不是非常理想，在泡沫形状上的处理不太到位，同 时烧杯应改为其他一口径较大的容器，不至于由于杯壁的吸引而未能使其漂浮在中央，影响 实验现象，同时在实验前教师应多次强调实验中的注意点，使较多同学完成实验。由于学生 准备较充分，在教学中，前面几个知识的讲解速度稍快，导致整堂课的时间安排不合理，可 以考虑在部分知识点的讲解时加以拓展，联系实际。课堂上，学生的回答有时候很难一一进 行点评，在以后的教学中，必需使自身各方面的知识得到完善，特别是社会科学方面的，这 是我非常欠缺的部分。在今后的教学中，要不断学习，不断提高，争取把科学课上得更加科 学、高效。