浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向（第1课时）表格设计

教学设计 教学题目 第 1 节 指南针为什么能指示方向 （第 1 课时） 所属学科 八年级科学 学时安排 1 课时 年级 八年级下册 所选教材 义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社 一、学习内容分析 1．学习目标描述 知识与技能： （1）知道磁体、磁性和磁极的概念。 （2）知道磁极之间的相互作用规律及应用。 （3）了解磁化现象。 过程与方法： （1）培养学生分析问题和解决问题的能力。 （2）渗透科学的思维方法,渗透科学来源于生活。 情感态度与价值观： （1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生爱国热情。 （2）通过理论联系实际，增强学生学习科学的兴趣和决心。 2．学习内容与重难点分析 主要解决三大问题：1.磁体、磁性、磁极和磁化的概念； 2.磁极的表示和指向性。 3.磁极间的相互作用规律及其应用。 项目 内容 应对措施 教学重点 磁极间的相互作用规律及其应用 通过探究实验让学生来体验和理解 教学难点 磁体的指向性和磁极的辨别方法。 利用多媒体设备和实验教学来突破。 二、学习者特征分析 1.学生小学时对磁有过很浅的了解，但仍对磁现象有许多疑惑和不解，学生求知欲 应该很强，兴趣很高。 2.由于初次真正接触到磁知识，学生有着强烈的渴求意识，特别是对自己动手实验， 但往往会忽视对学习的研究和思考，目的性不强，需要老师及时有效的引导。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择：多媒体教室 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 磁现象 多媒体课件 磁悬浮列车、司南 引入 视频、音频 磁 极 间 相 互 作 用 多媒体课件 悬浮陀螺、磁极间相互作用 动画 提 高 学 习 兴 趣，体会和巩 固知识点 字幕式、视频 音频 磁概念 多媒体课件 生活中各种磁的利用。 直观、体会 图文呈现 3.板书设计 第 1 节 指南针为什么能指示方向 1. 磁体：具有磁性的物体； 2. 磁性：物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。 3. 磁极：磁体上磁性最强的部位。 任一磁体有且只有两个（N 极和 S 极）。 4. 磁极间相互作用规律：同名相斥，异名相吸。 5. 磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 一、导入新课，激发好奇心 ①列举与“磁”有关的物品； ②视频播放：磁悬浮列车和司南 二、新课内容 1．交流探讨磁体和磁性的含义。 2．实验探究磁体各部分磁性强弱和磁体的自然指向，生成磁极的相关知识。 3．实验探讨磁极间相互作用规律，列举规律的应用。 4. 活动演示磁化现象，生成制造永磁体的方法。 三、知识小结 学生自主进行，在交流整理，形成知识网络。 四、知识巩固: 多媒体展示 5 个知识巩固题，共同交流讨论(见多媒体课件) 五、作用布置：书面作业和新课预习 2．学习活动索引设计 序号 活动内容 使用资源 学生活动 教师活动 备注 1 导入新课，激发好奇心 多媒体 观看、讨论 归纳总结 2 磁体各部分磁性强弱和磁体的 自然指向 多媒体、实验 器材 分组实验 交流沟通 指导 3 磁极间相互作用规律 实验用品 动手操作 引导 4 演示磁化现象 演示器材 观察领会 演示