浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向（第二课时）磁场教案

磁 场 一、教材分析 《磁场》是浙教版八下科学第一章第一节第二课时的教学内容。 《磁场》的内容体系：认识磁场 磁场的基本性质 磁场的方向 磁 感 线 地磁场 《磁场》的地位：磁现象 磁 场 电生磁、磁生电 《磁场》的教学处理： “ 磁 场 ”“ 地 磁 场 ” “地磁场”、“动物罗盘” 课 堂 研 学 课 外 自 学 二、学情分析 在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。 因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一 定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个 重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本 节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！ 三、教学目标 根据《科学新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为： 知识与技能 1. 知道磁体周围存在磁场。 2. 知道磁场的方向是怎样规定的。 3. 学会用磁感线来形象地描述磁场。 过程与方法 1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识 研究方法的重要性。 情感、态度与价值观 体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养成实事求 是、尊重自然规律的科学态度。 重点：1、“磁场”的认识。 2、学会用磁感线描绘磁场。 难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。 四、学法和教法 为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学法 有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引 导。 五、教学过程 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 导 入 激 发 兴 趣 教师表演魔术“控制 小磁针的转动”（多媒 体展示图片并配乐。）。 提问 1：谁能揭秘这 个魔术？（、、、） 提问 2：两个没有接 触的磁体靠什么产生 相互作用？ （磁场！） （板书课题） 学生欣赏魔术，发出感叹声、欢呼声、随 即报以热烈的掌声，惊叹之余试 图揭开秘 密。回答老师提出的问题。 通过魔术表演， 充分展示教师个 人魅力，激起学 生的表演欲望， 激发学习兴趣， 同时缓解紧张气 氛。通过教师提 问引入课题。 预 习 展 示 检 查 自 师：（演示课件）请展 示你的自学成果！ 教师仔细倾听，注意 激励学生的闪光点。 展示交流《活动单》上提出的预习问题。（形 式不限！） 通过学生不限形 式的展示交流， 张扬个性。同时 教师可以发现学 生的闪光点和存 在的问题，以便 调整教学方案。 学 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 初 探 磁 场 感 知 方 向 师：磁场看不见、摸不 着，怎么认识它呢？刚 才的魔术给了我们一 个启示：磁场对放入其 中的磁体有磁力的作 用。这就是磁场的基本 性质。根据这个基本性 质，我们继续探索有关 磁场的知识。 提问：磁场有没有方 向？（、、、）请按照《活 动单》上的要求完成探 究实验 1 。 按《活动单》要求完成探究实验 1。 展示交流实验结论。 （学生回答的同时教师用课件播放动画。） 通过把小磁针放 在 磁 场 中 的 某 点，认识到磁场 是有方向的。从 而渗透科学探究 方法的培养。 再 探 磁 场 规 定 方 向 过渡语：磁场中不同的 地方磁场的方向相同 吗？（、、、）请按照《活 动单》上的 要求完成 探究实验 2。 过渡语：磁场是有方向 的，但磁场中各点的方 向又不同，好像有些复 杂。为了形象地描述磁 场，在物理学中，把小 按《活动单》要求完成探究实验 2。展示交 流实验结论。(学生回答的同时教师用课件播 放动画。) 由于小磁针的数 量不够用，我让 学生用同一个小 磁针放在不同的 地方，同时在图 中画出小磁针， 帮助学生认识到 磁场方向的复杂 性，从而引出磁 场方向的规定。 磁针静止时 N 极所指 的方向规定为该点磁 场的方向。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 三 探 磁 场 画 磁 感 线 过渡语：用一个小磁针 难以了解整个磁场的 分布情况，把铁屑撒在 磁体周围就可以被磁 化成很多小磁针，这样 就能更加形象的认识 磁场了。 按《活动单》要求完成探究实验 3。 每组派一人把作品画在黑板上。 其余学生讨论解说词。 通过分组探究， 让学生描绘铁屑 的分布情况，结 合磁场方向的规 定，师生讨论磁 感线的画法。培 养学生动手动脑 的能力。 归 纳 总 结 加 深 理 （多媒体展示教师 整理出来的磁感线图 片。） 学生对照教师展示的磁感线图，补充记录在 上。小组讨论交流磁体周围磁感 线的特点。 通过多媒体展 示，规范学生的 作图。以此展开 讨论交流，找出 磁感线的特点。 解 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 当 堂 练 习 及 时 反 馈 请同学们完成上的习题。巡视 检查。抽生口答，点评！ 布置课外作业：自学 “ 地 磁 场 ” 和 “ 动 物 罗 盘”。 完成练习。口答。互相点评。 理 论 联 系 实 际，是知识的升 华过程，通过练 习，可以让学生 更深刻地理解和 掌握知识。 联 系 社 会 学 以 致 用 利用自制抽奖转盘 诱惑学生现场抽奖！(多 媒体配乐!) 体现“从物理 走向生活”的新 课标理念！提醒 学生利用所学知 识 防 止 上 当 受 骗！ 六、教学预测 （一）由于学生好奇心重，在探究实验中可能随意操作，导致实验失败或偏离本节课的 主题。因此强调按《活动单》上的步骤操作。 （二）学生根据铁屑的排列情况描绘磁场的分布情况时，有的是实线，有的是虚线。教 师应注意引导，规范作图。还有的会标上箭头，教师应根据磁场方向的规定引导学生搞 清楚箭头的来历。 （三）在讨论归纳磁力线的特点时，学生一般只会找出磁力线的方向是“从 N 极出来回 到 S 极”的规律。为了照顾学生特点，我在《活动单》上以问题的形式引导学生观察， 讨论交流其它规律。 七、板书设计： 磁 场