浙教版科学九年级上册第5节物质的转化(2)金属及其化合物的转化教案

第 5 节 物质的转化（2） ——金属及其化合物的转化 一、学习目标 1、知识与技能：通过探究学习，理解金属单质及其化合物的转化规律； 2、过程与方法：实验探究和合作学习为载体，培养猜想与举证能力、实验与优化意识、设 计与验证思维； 3、情感、态度和价值观：以铜加热发黑现象分析，渗透科学求真素养。 二、学情分析： 本班学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，学习科学知识有着较高的热情，动手 实验和观察现象的能力较强，但对于科学问题的深度思考能力偏弱，语言表达能力有待加强。 基于以上学情，本节课的教学以学生合作探究为主，以举证、优化、设计等环节的教学促进 学生思考科学问题的能力，培养学生创新意识和能力。 三、学习重、难点： 重点：金属单质及其化合物的转化规律。 难点：设计、验证金属单质及其化合的转化规律。 四、教学活动： 复习导入： 师：以 C 为例，哪位同学们说一说非金属单质及其化合物的转化规律。 师：作为单质中的另一大类——金属，又有怎样的转化规律呢？ 环节一：猜测、举证 猜测：金属单质可以和 反应。 师：除了酸和盐，金属单质还能和哪类物质反应？ 师：根据你的猜测，组内讨论并列出证据，完成导学任务一。 生 1：铁钉在空气中氧化，生成铁锈；（追问：化学方程式会写吗？） 生 2：铁丝能在氧气中燃烧，生成四氧化三铁； 生 3：铜丝加热后发黑，生成了氧化铜；（学生演示，写出化学方程式） 师：我们来看一个演示实验【火柴加热玻璃片，发黑】 追问：铜丝加热发黑，能确定是氧化铜？ 如何避免对实验的干扰？ 生：将铜丝放入试管中再加热。 生 4：镁带在空气中能够燃烧，生成白色粉末；（演示实验，分析现象并写出化学方程式） 生 5：…… 师：大量证据表明，金属能和氧气反应，生成金属氧化物。 【追问】所有的金属都能与氧气发生反应吗？——真金不怕火炼！ 师：镁能在空气中能直接点燃，铁丝在氧气中可以燃烧，金不与氧气反应。你们有什么启发？ 生：金属的活动性顺序影响金属与氧气的反应程度。 板书：规律 1：（有的） 金属 +氧气 === 金属氧化物 环节二：实验、优化 师：除了氧气，金属能否与其他非金属单质发生反应？ 师：阅读教材 59 页活动环节，利用实验器材，先完成（1）、（2）的实验操作。 生：混合后的铁粉重新被磁铁吸引，说明铁粉和硫粉没有发生反应。 师：如何证明铁粉和硫发生了化学反应？ 生：燃烧、产生烟雾、产物不能被磁铁吸引。 师：从实验药品和装置角度考虑，本实验中有哪些需要关注的问题？ 生：避免铁粉与氧气反应、避免硫与氧气反应、硫和铁粉的质量配比、硫燃烧后的产物 SO2 是有毒气体…… 师：你有什么优化的建议？ 生：尾气处理装置、减少药品的用量、避免（减少）与氧气的接触…… 师：【实验演示】——观察现象，写出化学方程式，分析相应的结论。 生：金属+非金属=====盐（Fe+S=== FeS） 师：还能举出金属与非金属反应的例子吗？【视频】—— 2Na+Cl2 ==== 2 NaCl 板书：规律 2：（有的） 金属+非金属 === 盐 环节三：设计、验证 师：金属氧化物能否与水反应？请同学们组内讨论，选择实验材料、设计方案并实验，完成 导学任务三，验证你们的猜想。 实验材料 实验方案 实验现象 实验结论 生石灰、氧化铜、氧化镁、 试管、烧杯、玻璃棒、蒸发 将生石灰放入装有少量清水的蒸发皿中，一段时间后 滴入无色酚酞试液，观察是否变色。 发出热量、溶液变红色 反应，生成碱性 物质。 皿、清水、无色酚酞试剂 …… …… 学生表述 1：氧化镁（氧化铜、生锈铁钉）、水、酚酞；将氧化镁放入水中，一段时候后滴 入酚酞试液，发现溶液未变红色，说明没有碱性物质生成。 学生表述 2：生石灰块放入水中一段时候后，有放热现象，滴入酚酞试液后，溶液变成红色， 说明生成了新的碱性物质。 师：说明什么问题？ 板书：规律 3：（有的）金属氧化物 + 水 === 碱 师：（Na2O、K2O、CaO、BaO 4 种） 这几种金属氧化物的单质，有什么特点？ ——金属活动性强！ 环节四：整合、建模 师：非金属氧化物和酸之间能相互转化，那金属氧化物和碱，能否转化？ 【实验演示】：加热氢氧化铜和氢氧化钠溶液。 现象：氢氧化铜沉淀分解、氢氧化钠无明显变化。（说明什么？） 板书：规律 4：（有的）碱 ===金属氧化物+水 本课小结：（完成导学单四） 师：结合我们这一节课的分析，能否建构起金属、非金属及其化合物之间的转化模型？ 练习巩固： 【板书设计：】 （有的） 金属 +氧气 === 金属氧化物 （有的） 金属+非金属 === 盐 （有的）金属氧化物 + 水 ==== 碱 （有的）碱 ===== 金属氧化物+水