浙教版科学八年级下册1.1指南针为什么能治方向（1）教案

第 1 节 指南针为什么能指方向（1） 1、学情分析及课标分析：对八年级学生来讲，已初步具备一定的独立思考、 自学能力和实验操作能力。而且学生在小学科学课中已经接触过磁铁，在生活 中又有部分学生熟悉磁铁，因此在这基础上，可采取以实验探究的模式展开。 在《指南针为什么能指方向》中的第一课时，涉及的内容并不多，包括三块知 识点：1、4 个概念，分别是磁体、磁极、磁性、磁化；2、磁体的性质有两方 面：一是条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱。二是同名磁极相互排斥，异名磁 极相互吸引；3、磁在生活中的应用。引入：以古堡寻宝为载体，贯穿这一节的 所有知识，激发学生的好奇心。从而引导学生对磁铁性质进行探究，然后给出 学习任务单，根据学习任务单以及实验器材，2 名学生一组完成学习任务，教 师巡视指导帮助学生（以目标教育来完成教育——先学后教，培养学生的自学 能力以及独立思考问题的能力，给出学习任务单以及实验器材，培养学生的实 验操作能力，学生分工合作，把课堂交给学生，都很好体现了新课标的理念）。 学生完成任务后在展示成果，学生评价后，教师再评价和查漏补缺。教师给出 一些练习，检查学生学习的情况如何（设计练习检测学生在本节课的学习情况， 并给予及时的指导）。 2、教学目标 知识与技能：1.能通过实验总结得出磁体、磁性的含义； 2.磁体间的相互作用关系； 3.磁化的相关概念；初步了解磁体的应用。 过程与方法：通过大量的实验探究使学生初步学会根据实验现象推断实验规 律，培养学生根据问题设计实验、收集证据并解决问题的习惯。 情感、态度、价值观：通过实验探究激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合 作精神与科学探究精神。 教学重点：磁极间的相互作用；磁化的概念。 教学难点：磁化的概念 教学准备：多媒体课件、实验器材（条形磁铁、圆柱形磁铁、小磁针、一小堆 大头针、铁块、铜块、铝块、塑料、1 元硬币、棉线） 3.教学过程： 内 容 学生活动 设 计 意 图 引入：以古堡寻宝引 入激发学生的兴趣 和探究热情。 得出结论： 磁性:能吸引铁、钴、 镍等物质的性质。磁 铁具有吸铁性。 磁体：具有磁性的物 体－－能吸引含铁 质的物体（铁、钴、 镍） 过渡 1： 进入房间后,你发现 两边布满竹制暗器 的过道.过道的上方 横放着一个巨大的 条形磁体. 过道前面有几副闲 置的盔甲,你们必须 身着盔甲抵御暗器 来穿过过道,但却有 被磁体吸引的危险. 得出结论： 磁极：磁体上磁性最 强的部分. 一、实验活动：获取密码(哪些物质可以 被磁铁吸引) 实验材料：①铜块、 ②铝块、 ③塑料、 ④一元硬币(含镍质材料) 、 ⑤铁块和磁 铁，比一比哪组最快给磁铁找到朋友，磁 铁的朋友是 。 让学生举例生活中哪些物体都需要用到 磁体。 引导学生完成： 二、探究活动：安全通道(磁体各部分的 磁性强弱一样吗？) 1、实验材料：纸盒（内装大头针）、磁体 2、实验操作：使大头针分布均匀，然后 把条形磁体放在大头针上面。 3、实验现象：观察到大头针主要分 布 。 4、你们还有其他方法吗？__________ 暗号匹配: 弹簧秤下吊挂一个铁块，将弹簧秤自左向 右逐渐移动时（铁球始终没有与磁铁接 触），弹簧秤读数 （ ） A.不变 B.逐渐减小 C.先减小再增大 D.先增大再减小 用 古 堡 寻 宝 事件，吸引学 生注意力，激 发学生兴趣， 引 入 磁 铁 的 吸铁性。 通 过 生 活 实 例 让 学 生 知 道 磁 体 在 生 活 中 使 用 的 普遍性。 培 养 学 生 合 作学习意识， 激发兴趣，提 高 动 手 实 验 效率。 考 考 你 的 设 置 为 了 检 测 学 生 对 磁 体 的 吸 铁 性 以 及 两 极 磁 性 过渡 2： 探险队员安全通过 过道后发现悬挂的 磁体在轻微偏转后 又回到了原来的指 向.悬挂的磁体指向 有什么规律吗? 得出结论： 小磁针静止后的位 置总是指向南北方 向，磁体都具有指向 性。 过渡 3： 选择哪辆小车才能 最快到达大门? 得出结论：同名磁极 相互排斥，异名磁极 相互吸引. 过渡 4： 乘着小车我们进入 了下一个房间.房间 里有一块从中间断 开的条形磁铁和一 个问题:一块条形磁 体从中间断开,分成 两块,磁体分布情况 正确的是哪一个,请 你打开这扇门 引导学生完成： 三、观察规律:将小磁针放在针尖上，用 手拨动小磁针，观察静止时的指向。 注意：1、不要让其它磁体靠近它。 2、多做几次你能发现什么规律？ 现象： 四、坐车前行（如果将条形磁体和圆柱形 磁体互相靠近，会发生什么现象？） 实验次 数 被靠近 磁极 靠近磁 极 现 象 ( 吸 引 或 排 斥) 1 N S 2 N N 3 S S 4 S N 结论：同名磁极相互 异名磁极相互 暗号匹配: 1.弹簧秤下吊挂一个下端为 N 极的磁体 A，将弹簧秤自左向右逐渐移动时（磁体 A 始终没有与磁铁接触），弹簧 秤读数 （ ） A.逐渐增大 B.逐渐减小 C.先减小再增 大 D.先增大再减小 的 强 弱 进 行 检测。 引 导 学 生 自 己 学 着 总 结 从 观 察 到 的 现 象 到 得 出 实 验 结 论 的 科学方法。 让学生学以 致用，学会用 磁性，磁极间 的相互作用 规律的知识 解决实际问 题。 通 过 同 类 型 题 改 变 来 考 学生，打开学 生的思维，防 止 学 生 学 习 过于死板。 得出的结论： 任何磁体都只有两 析。 过渡 5： 打开宝藏的铁钥匙 在藏在这个银瓶子 当中. 过渡 6： 进入宝藏区。 2.探究环形磁体的性质。 五、巧取钥匙： 你们的方法：___________________ 暗号匹配: S N 六、黑匣里的宝物： 1. 2. 即 是 考 查 学 生 对 磁 体 以 及 磁 性 的 撑 握程度，同时 给 学 生 对 知 识 的 加 强 巩 固的作用。 对 本 节 课 进 行综合检测。 课堂小结： 磁化 磁性 磁体 磁极 应用 板书设计：见黑板 作业设计： 课堂作业：助学本 P37-38 1.2.3.8.9.10 课后作业： 创新 P110 1、用一根条形磁铁的北极去吸起 两枚大头针，这时两枚大头针 远 离 磁 铁 的 远 端 将 会 ( ) A、互相吸引 B、互相排斥 C、不发生作用 D、无法判断