浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳-二氧化碳的性质教案

《二氧化碳的性质》 一、教材分析 1、教材地位 本节教材是学生在学习氧气的性质、制法及用途之后，又一次具体研究另一种物质的 性质、制法及用途。它使学生初步了解某一种物质，必须从物质的性质、制法及用途开始， 通过对氧气、二氧化碳这两种物质的学习，使学生初步理解物质的性质决定变化，变化体现 性质，性质决定用途。为以后学习其他物质打下良好的基础。 2、教材内容分析 本课的教学内容与学生的实际生活联系非常紧密，学生从小学的科学以及初中的生物 课中已经接触了很多相关的知识，所以，对学生来说，不是很陌生的。从化学角度来学习“二 氧化碳”就更系统一些，除了与生活实际相关联的内容以外，更完善的介绍了二氧化碳的性 质。 本节的重点是：二氧化碳的性质；难点是：二氧化碳与水的反应如何显示现象；教学 内容的特点是：不仅实验多，而且联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质还 是化学性质，都可以密切联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生 以后从它们的性质去了解其用途。教学内容有“性质决定用途”的观点进行贯穿。 二、教学设计理念 我在讲授本课题内容时，主要依据“以学定教”的教学原则，以学生“自主、合作、 探究、创新”为出发点进行教学设计的。二氧化碳的性质,尤其是化学性质是本课内容重点， 而这些内容完全可以通过简单且易操作的实验探究来教学。基于此，对二氧化碳性质的知识 内容，我采用了让学生分组实验的形式进行教学，引导学生主动参与，这样大大调动了学生 的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验现象的能力，为学 生的终身发展奠基。对于干冰、二氧化碳的用途等内容，运用现代信息技术，充分发挥多媒 体的教学功能，增大课堂容量，拓展学生视野，体会化学与生活的重要关系，强化环保意识。 培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收 获。 三、教学对象分析 在现代教学中，学生是学习的主体，他们是以自己的特点来进行独立学习的，因此，要 取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象——学生的分析。 1、在认知方面，学生的思维能力得到迅速发展，思维形式逐步由形象性转向抽象逻辑 性。逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持；他们还没 有掌握基本的辨证思维方法，如由一般到特殊的演绎思维，由特殊到一般的归纳过程等。因 此，教学中要注重教学手段的合理应用，为学生提供直观的体验，同时充分调动学生的生活 体验的感觉，让感性认识为理性思维提供依据；另外，教师要指导学生进行逻辑思维，学会 辩证思考，学会归纳总结。 2、在情感发展方面，学生富有激情，喜欢冲动和幻想，他们开始重视社会道德规范， 但对人和事的评价往往由于认知结构的不完善而导致简单化和片面性，在他们的自我调控 中，意志行为逐渐增加，抗诱惑力不断增强，但高层调控仍不够稳定。学生的学习动机还处 在外在的兴趣型。因此，教学中要注重情境的创设，注重激发学生的内在动力，提高学生的 自我监控力与积极的参与热情。 3、学生易错点分析：（1）对空气中二氧化碳的含量多了好，还是少了好，产生片面 的认识；（2）二氧化碳不能供呼吸与毒性产生混淆；（3）对二氧化碳与水反应的分析易错 误的认为是与石蕊反应了等等。 四、教学设计 【教学目标】 知识目标：1、了解二氧化碳的实验室制法； 2、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 3、了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生产、生活的意义。 能力目标：1、培养学生的动手能力； 2、形成学生通过实验现象，分析、认识物质性质的思维方法。 情感目标：1、通过学习二氧化碳的性质，初步树立物质性质决定用途的思想； 2、通过分组实验、讨论，培养学生的与他人合作的精神。 【教学重点】二氧化碳的物理性质和化学性质 【教学难点】二氧化碳的化学性质 【药品及仪器】二氧化碳、紫色石蕊试液、澄清石灰水、水；塑料瓶、烧杯、内置高低不同 蜡烛的烧杯、盖玻片、火柴、废物缸、试管、吸管、酒精灯、试管架。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 【演示】在空塑料瓶内加入水，立即盖 上瓶盖。 【讲述】我们两个瓶子的现象不同，你 知道其中的奥秘吗? 【预测】 1、学生：瓶中装有二氧化碳 2、若学生不知道，则取一部分液 体加入澄清石灰水试一试。 在这里将常温下二氧化碳的色、味、态 解决 【教师追问】刚才我们同学的瓶子为什 么会瘪掉？（并加以引导） 二、探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳是否简单的溶于水 先回顾使紫色石蕊试液变色的液体 的性质，再示范向水里滴加石蕊试液让 学生观察现象 【讲述】下面我们取点瓶中液体出来研 究一下。 【讲述】我们给该试管加热试试 教师将学生的试管加热 2、如何检验二氧化碳 学生观察现象 小组活动一：在塑料瓶内加入水 （瓶内装满二氧化碳），立即盖上 盖子，振荡，观察现象，并与教 师手中的比较。 学生：瓶内气压小于瓶外气压，二 氧化碳溶解到水里了 学生思考，并观察教师演示的实 验现象 学生根据导学单中活动 1，完成实 验，观察现象，得出结论 学生观察现象分析原因，得出碳 酸不稳定，受热会分解 学生根据导学单中活动 2，完成实 通过与教师的瓶子 作比较激起学生的 兴趣，想知道瓶内 的奥秘 学 习 科 学 实 验 方 法，进行观察记录， 并初步学习分析实 验现象。 培养学生的合作精 神，学会从实验中 得出结论。 培养学生的口头表 达能力。 让学生完成导学单中活动 2 3、将二氧化碳倒入放有燃着高低蜡烛 的烧杯中 【演示】将燃着的高低蜡烛用烧杯罩住 原因有教师加以引导 4、播放屠狗洞视频 三、总结二氧化碳的性质 四、讨论题（详见课件） 五、由讨论题引导至二氧化碳的用途 （体现性质决定用途） 验，观察现象，得出结论 学生根据导学单中活动 3，完成实 验，观察现象，得出结论 学生猜测实验现象，并思考 学生运用已得到的二氧化碳的性 质，解释相关现象，并得到二氧 化碳不供给呼吸的性质 学生思考，并小组讨论 学生讨论 使学生对知识进行 整理使其条理化。 体会化学就在我们 生活中间，我们的 生活离不开化学。 【课后巩固】现有两瓶气体,分别为二 氧化碳和空气,但是未贴标签,用什么 方法可以将它们鉴别出来,你能想出几 种方法? 学生讨论完成 所学知识的综合运 用 【布置作业】 课后完成本课练习。 及时巩固，加强理 解和记忆。 板书设计 二氧化碳(CO2)的性质 一、物理性质 无色，无味的气态，密度比空气大，溶于水 二、化学性质 1、能与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3 ，碳酸不稳定易分解 H2CO3 = H2O+CO2↑ 2、与石灰石反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 3、不燃烧，也不支持燃烧 4、不供给呼吸