浙教版科学八年级下册1.1电生磁--玩转电磁铁教案

1 玩转电磁铁 ——《电生磁》第二课时教学设计 一、学习内容：《玩转电磁铁》 二、学情分析： 《玩转电磁铁》是浙教版科学八年级下册第一章第二节《电生磁》第二课时的学习内容。 涵盖的内容主要是认识电磁铁以及探究影响电磁铁磁性强弱的因素。学生在前面的学习中已 经知道了电与磁的关系，也了解到了通电导线周围跟磁体周围一样存在磁场，且磁场方向与 电流方向有关。根据学生已有的初步知识，再加之，八年级的学生已经具有较强的科学探究 和动手操作能力。因此在本节课的教学中，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验 上，经历一个完整的探究设计及动手操作的过程，体验到成功的喜悦。 三、教学设想： 课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，本课的设计 始终以探究和操作为主要学习方式，在引导中，不断帮助学生完善各个探究环节，辅助学生 进行小组合作，指导学生改正实验操作中不合理之处。此外，在课堂交流环节中，要大胆尝 试让学生自由讨论，自己设计实验方案，自己实验验证，这样不但培养了学生大胆交流、乐 于合作的科学学习习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整地表达自己的见解与想法，从而 让学生亲历探究实践活动，形成多元化的认知。 四、学习目标： ★知识与技能 1．知道电磁铁的组成和特点。 2．经过对电磁铁结构的分析，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。 ★过程与方法 1．知道在影响因素较多时，学会用控制变量法进行实验方案设计。 2．能根据控制变量法的实验思想设计具体的实施方案。 3．能从实验结果定性得出影响电磁铁强弱的因素及其相互关系。 ★情感态度与价值观 1．通过对电磁铁的认识和探究，了解电磁铁在生产生活中的应用。 2．通过自己动手制作电磁铁，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会 探索规律的方法。 五、学习重难点： 重点：认识电磁铁的构造和自制电磁铁。 难点：会用控制变量法探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 六、课前准备： 大铁钉（两枚）、漆包线、电池（两节）、电池盒、导线、开关、滑动变阻器、小电机、电磁 铁、大头针、小烧杯、砂纸等 七、课堂交流： 2 课堂交流 意图 反思 【新课引入】 “自己动手，扇风纳凉”——学生分组实验，用老师提供并推荐的器 材动手连接扇风装置 【课堂互动】 环节一、认识电磁铁 提问 1：你觉得这个装置能工作，哪个部件最重要？ 生：都重要。 提问 2：那你觉得你对哪个部件最有兴趣呢？ 生：小电机，感觉结构比较复杂。 提示：我们运用思维的力量，把这个复杂的部件简化一下（图示电 磁铁）。请学生从器材盒中找到电磁铁，并以小组交流的形式 对电磁铁的结构进行观察和交流。 ★引导学生对“线圈”、“匝数”、“漆包线”等用语进行学习理解。 ★图片呈现电磁铁的结构，得出电磁铁的定义：带有铁芯的通电螺线 管。 环节二：探究电磁铁 过渡：播放视频《猫和老鼠》片段，进一步认识电磁铁的特点。 （方法指导：通过是否吸引大头针来判断磁性的有无，即转换法。） 请学生梳理归纳：电磁铁通电时 磁性，断电时磁性 。 提示：当了解了电磁铁的磁性有无可以通过“通断电”来实现控制， 那么你们认为是否可以进一步控制电磁铁呢？比如磁性的 。 生：磁性的强弱。 追问：那么我们如何判断磁性是强还是弱呢？ 生：用转换法观察吸引大头针的多少。 追问：如何才能实现磁性增强或减弱呢？电磁铁磁性的强弱与哪些因 素有关呢？ （学生分组讨论，尝试回答影响电磁铁磁性强弱的因素） 影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：是否带铁芯、铁芯的粗细、电流 的大小、螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数…… 陈述：那么多的影响因素我们无法全部探究，我们挑选其中一部分影 响因素在课堂上进行交流探讨。如：电流的大小、线圈匝数的多少和 电流的方向 追问：那么当有多个影响因素时，我们该如何设计这个探究实验呢？ 生：控制变量法 （引导学生正确运用控制变量法进行探究活动） 小组讨论并设计实验方案：探究电磁铁磁性强弱与 的关系 1、探究电磁铁磁性强弱与 电流大小 的关系 组别 电流大小 线圈匝数 电流方向 大头针数量 1 相同 相同2 3 2、探究电磁铁磁性强弱与 线圈匝数 的关系 组别 线圈匝数 电流大小 电流方向 大头针数量 1 相同 相同2 3 让学生细 心 观 察 , 积 极 思 考 , 明 确 知 道 , 任 何现象和 事物都可 以找寻其 特点和规 律。 培养学生 的动手实 践及创新 思 维 能 力，突出 探 究 过 程。电磁 铁是电流 磁 效 应 （ 电 生 磁）的一 个应用， 与生活联 系紧密， 但对初中 学 生 来 说，“电生 磁”又是 一个较为 抽象的概 念，因此 在开始部 分用实验 引入电磁 铁的基本 概念，让 学 生 对 “ 电 磁 铁”有一 个感性认 识。然后 利用自制 讨论实 验方案 的 时 候，学 生不够 思维活 跃。可 能是对 电磁铁 缺乏真 正的理 解。 3 3、探究电磁铁磁性强弱与 电流方向 的关系 组别 电流方向 电流大小 线圈匝数 大头针数量 1 相同 相同2 结论 1： 结论 2： 结论 3： 追问：三个实验设计表格得出了三个分结论，我们能否尝试把三个实 验记录融合在一张表格进行记录呢？（请学生以小组为单位进行整合） 影响电磁铁磁性强弱的因素 组别 电流大小 线圈匝数 电流方向 大头针数量 1 较小 20 不改变 2 较小 30 不改变 3 较大 20 不改变 4 较大 20 改变 5 较大 30 改变 结论：通过比较 和 ，可得出电磁铁磁性的强弱与 有关。 陈述：在设计好实验方案后，就可以进行动手操作了，接下去，我们 利用提供的器材自制电磁铁，并探究影响电磁铁强弱的因素，得出结 论， （温馨提示学生实验操作注意事项，开始小组合作实验） 实验表明： 电磁铁磁性的强弱与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强； 电磁铁磁性的强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强； 电磁铁磁性的强弱与电流方向无关。 【钓鱼友谊赛】利用以上实验结论，请各小组用手中的电磁铁作为“鱼 竿”，将容器内的“小鱼”（大头针）钓起，放入自己的“鱼篓”（小烧杯）。 比一比哪个组的“钓鱼高手”最多，并分享“钓鱼”心得。 环节三：搜寻电磁铁 陈述：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使铁质物体或磁铁产生运动， 这是利用电能的一种重要方式。 由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而且磁性大小和 磁极都可以控制，因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛 的应用。 播放视频：电磁起重机 想一想，我们身边还有哪些东西用到了电磁铁？ 如：磁悬浮列车、电铃、变压器等 【小结】学完本堂课后，不妨自己小结一下，用笔写下自己的课堂感 言。 电磁铁加 深学生对 电磁铁电 本质的理 解，同时 引导学生 提出猜想 电磁铁的 磁性强弱 与哪些因 素 有 关 , 并能用实 验证实。 4 板书： 认识——构造 电磁铁（带铁芯） 探究——磁性强弱的影响因素 应用——电磁起重机 课 后 随 笔 本节课是浙教版八年级下第一章第二节《电生磁》第二课时内容。课堂教 学过程中，主要采取了小组合作的方式，通过学生“自己动手实验”来认识电 磁铁。在自制电磁铁时，学生都希望能做一个磁性很强的电磁铁，而电磁铁磁 性强弱与其结构有着明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合 学生心理需要和认知水平。因此在设计本课内容时，主要涉及到三个知识板块： 第一个板块“电磁铁的结构及原理”；第二个板块“实验探究电磁铁磁性强弱 的影响因素”（重点）；第三个板块“电磁铁的应用”。重点在于“影响电磁铁 磁性强弱因素”的整个探究过程，难点是实验方案的设计。在重难点的处理上， 由于本实验的探究方法为控制变量法，学生对此方法已经基本掌握，因此，把 大部分的时间放在了实验方案的设计，此项对学生的能力要求较高，因此该过 程主要是通过教师逐步引导完成，先是分项表格的设计，后是综合表格的得出， 目的是培养学生的发散思维，激发学生动脑的积极性，体验成功的喜悦。 在本堂课中，基本体现了以教师为主导学生为主体的教学理念，充分调动 了学生的积极性，所有的知识点都是通过教师引导由学生得出。在教学过程中 体现了人人平等，教师与学生是合作关系，互相探讨互相学习，师生关系和谐， 探索气氛浓厚，学生对电磁铁的知识基本掌握，达到了预期的效果。但是在教 学语言的组织上，还需要进一步完善，才能使得教学变得生动灵活、张弛有度。