高考语文古诗词阅读指导—掌握情感题的审答规范

高考语文古诗词阅读指导—掌握情感题的审答规范 一、审题：两看一定 “两看”，一看所给语言材料的位置和内部的层次(指词、句、联、片等)， 二看是整体型还是局部型。整体型指把握全诗的思想感情，它需要分成几个局部(层次) 来看；局部型指分析词、句、联、片的情感，它更需要联系全诗甚至标题分析。 “一定”指定题型，明确是概括题还是分析题、评价题、比较题。 二、答题：用好术语，因题而异 1.答题要用感情术语 如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是行话，如将“惜别” 改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话， 总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好 使用感情术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、 感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰 慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。 2.答题要多角度、多层面 古诗情感中，有单项(单一)的，更有多项(丰富、复杂、变化)的。有鉴于 此，需要多角度、多层面地挖掘。另外，要根据所给的语言材料的内部层次来确定答 题要点，如所给的是“一联”，恐怕有两个要点；如是“一片”，则恐怕更多。 3.主要题型答题模式 (1)感情概括题(要求直接说出所表达的情感)答题模式 基于何种原因(或情境)产生的感情基调(变式可只答感情基调) 示例：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？ (2014·新课标全国Ⅱ) (2)感情分析题答题模式 ①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。 ②概括＋分析：先概括情感内涵，后分析具体诗句。 这里的“分析”，就是要结合语言，说出感情的依据和来由。分析既要扣住所给 文字，又要兼顾全诗，处理好整体与局部的关系。同时，要抓住具体的词句、意象分 析，不可笼统空泛。必要时，还要结合情感表现手法分析。 针对训练 1.(2015·江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡 长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案[注]无余地，认得诗人在此间。 注 堆案：堆积案头，谓文书甚多。 尾联表达了作者什么样的情感？ 答案 赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。 解析 本题考查鉴赏作者的思想情感的能力。诗歌尾联是作者情感的总结，大意 是：不要说案头摆放了很多文书，坐于其间的却是一个像我一样充满诗情雅致的人。 作者把自己与友人并提，不仅表明了朋友间的志同道合，也不乏羡慕之情；同时，作 为贺诗，也表达出了对主人的恭维之意。 (3)情感比较题答题步骤 比较类试题是近几年高考考查较热的题型。做情感方面的比较题，要先通读诗词， 把握诗词描写的意境；再结合题干中要求的情感比较角度，寻求诗词的差异性或相同 性；后注意点面结合，既要有总体概括，又要有具体分析。 2.(2015·湖南)阅读下面的古诗，然后回答问题。 君不见魏武草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。昼携壮士破坚阵，夜接词人赋 华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲。城郭为虚①人代改，但有西园明月在。邺 傍高冢多贵臣，娥眉 睩共灰尘。试上铜台歌舞处，唯有秋风愁杀 人。 (张说《邺都引》，选自《全唐诗》) 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年 初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 (选自普通高中语文选修教材《中国古代诗歌 散文欣赏》) 注 ①虚：废墟。 请赏析两诗中画横线诗句所抒发的人生感悟的差异。 答案 “城郭为虚人代改，但有西园明月在”，以都邑变为废墟、人世盛衰更替 与月之千秋永照对比，突显人非物换，抒发了世事沧桑、人生如寄的感慨。“人生代 代无穷已，江月年年望相似”，将人类的代代相续与月之永恒不变对举，表现宇宙的 永恒和生命的无限，强调人类的绵延不绝，抒发了一种豁达乐观的情怀。 解析 本题考查对诗句意思的理解及蕴含情感的领悟。解答此题的前提是理解诗 句的基本意思。张说《邺都引》画线的两句诗的意思是，“城郭”和“西园”已沦为 废墟，标志着魏武的时代已成为历史的陈迹，只有明月依旧，却照不见曹操在西园“夜 接词人赋华屋”，强调的是世事沧桑变化，抒发的是世事无常、生命短促的感慨。第 二段诗中画线句是说个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延长久的，因此 “代代无穷已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存，虽然抒发的是作者对宇宙 永恒、人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，基调是“哀而不伤”的。