浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳--二氧化碳的制取和净化教案

二氧化碳的制取和净化 一、教学对象：八年级培优生 二、教学目标： 1.知识和技能目标： （1）知道分析实验室制取的二氧化碳气体混杂气体物质的方法； （2）掌握评价一套实验装置的标准，并能对装置的优缺点进行评价； （3）根据实验装置存在的不足，掌握改进的方法。 2.过程和方法目标： （1）通过装置改进，进一步学习过程分析的方法； （2）通过小组研究，学习团队合作的方法。 3.情感态度价值观目标： （1）通过实验装置的分析，进一步感受科学知识的严密性； （2）通过对实验装置的改进，知道科学学科的进步是在一次次的进步中取得的。 4.sts 目标： 通过对启普发生器的学习，知道科学进步在科学研究中的应用。 三、教学重难点 教学重点：对实验装置进行评价； 教学难度：对实验装置进行改进。 四、教学过程。 教 具体内容 设计意图 学 过 程 （一）新课引入 二氧化碳制取是我们实验室中重要的实验之一，今天这几课，我们重 点通道对这套装置的分析，来进一步学习实验装置的分析。 （二）新课教学 展现二氧化碳气体制取装置，结合二氧 化碳气体制取装置，分析一套评价一套 装置的优缺点： 1.装置的科学性：能从实验角度出发， 符合实验的要求 2.装置的操作可控性：能随时对实验过程进行控制。 3.器材选择的简易性 请同学们根据以上两点，对实验室制取二氧化碳简易装置存在的问题。 优点：操作简便； 不足：可控性不强； 如果要对这个反应可控，应该对装置怎样进行改进。 出示右图装置，这样改进能解决什么问题？ 能实现对反应开始的控制。但是该装置不能进行反应的停止的控制。 如果要反应停止，应怎样操作？ 应该对这套装置进行怎样的改进。 出示右图装置，分析能否实现对实验开始与停止的控 制。 请学生分析该装置的工作原理及其操作办法。 比较下面两套装置，请问哪一套装置更具优点。 通过对比较熟悉 的装置的分析，引 入课堂。 得出评价一套装 置优缺点的部分 方法。 尝试对装置的一 个不足进行改进。 对装置进行进一 步改进，进一步挖 掘学生的思维能 力。 学以致用，评价学 生知识的掌握情 左边装置具有耗材更少的有点。 进一步改进：如右图，实验室有时用干燥管进行实 验，请问，这套装置能否实现对反应的可控。 如果试管破了一个洞，这个试管能否用来作为制取二氧化碳气体的反 应装置？ 归纳评价装置的几个视角： 1.科学性 2.可控性 3.环保性 4.节能性 介绍启普发生器。 请学生分析，怎样用使用这套装置制取二氧化碳气 体？ 分析：如果要用这套装置制造气体，反应物应该有 什么样的特征？ 固体和液体反应不需要加热的。 介绍多米诺式反应装置。分析本装置实验过程，并找出实验中的困难 点： 况。 根据需要，开展废 物利用研究，提升 物品的利用价值， 开展节能环保意 识。 介绍新装置，并把 教学内容转入：反 应条件的研究。 因为气压问题，要把装置 A 中的液体加入装置 B 中，存在困难。怎样 解决这个问题呢？ 【讨论】怎样改进装置，使装置 A 中的液体比较便捷的加入到装置 B 中。 出示右图装置，分析该装置能否解决上述问题？ 分析右图装置中管子的作用：平衡气压。 以上所有装置都是在固体和液体反应不需要加 热的条件时，可以选择的装置。那么右图的装置 的反应条件是什么呢？ 固体加热制造气体。 练习：根据反应方程式，分析制取装置的选择。 分析装置问题，挖 掘新视角。 进一步学习发现 问题，对应性解决 问题的策略。 分析平衡气压装 置。 归纳不同物质反 应的装置选择。 分析气体收集装置的选择依据：根据气体的密度、溶解性等。 练习： 评价学生知识掌 握情况 归纳气体收集的 装置选择依据 出示装置，分析制取的二氧化碳气体纯洁么？为什 么？ 怎样证明有 HCl，怎样除去 HCl？ 小结： 装置评价的标准： 气体制取装置选择：药品的性质和反应的条件 气体收集装置选择：气体的性质 检验气体的依据是：气体的特性，在检验时要求现象明显 除去杂质的要求：效果好，不引入新的杂质 作业布置：校本 评价学生知识掌 握情况。 根据反应物条件， 分析生成物的纯 净情况？