人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究教案(1)

二氧化碳制取的研究 一、教学目标分析 1、知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理。 （2）能设计和组装实验室制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。 （3）了解实验室中制取气体的一般思路和方法。 2、过程与方法 （1）探究实验室制取二氧化碳的药品、装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 （2）让学生在组装并使用制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验 技能。 3、情感态度与价值观 （1） 增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 （2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神，以及关 注社会问题的意识和情感。 二、学习者特征分析 通过平时与学生的接触交流，了解了学生的学习特点，缺乏主动性。学生在已经有了如 何在实验室中制取氧气知识与技能，同时，对于生活常识的积累，在学习二氧化碳这一新物 质的时候，不会感到陌生。学生的主动能力较弱，过程与方法的形成过程比较缓慢，因此， 在学习过程中，教师要尽可能的让学生去做，发挥好引导的作用就好。 三、教学策略选择与设计 对于本课题的教学设计，本着学生已经学习过氧气的实验室制取，有了一定的实验基本 技能来进行的设计。因此，才用对照的教学方法，对比进行整个教学活动过程，过程中以实 验为基础，体现本学科的特点，解决制取二氧化碳的药品、装置以及操作步骤等。这些过程 中重点在于制取气体的一般思路和方法，我们是通过哪些个内容来完成的，从而实现从特殊 到一般的方法推断，构建出气体制取的一个模块思想。因此，教师的引导要恰到好处，让学 生充分发挥创造力，真正的融入课堂，学会学习。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】结合蔬菜大棚通入二氧 化碳气体可以提高蔬菜的产量，引入 新课 【板书】课题 2 二氧化碳制取的研究 观看图片，思考所需气 体，聆听 让学生关注生活，化学与 生活关系密切，激发兴趣 【设疑】1、我们可以通过哪些方法 思考回答：碳燃烧；一 让学生学会归纳总结，并 得到二氧化碳气体？ 2、在实验室里可以制取二氧化碳的 方法是什么？ 【过度】凡是含有碳酸根离子的物质 与稀酸溶液反应口能产生二氧化碳。 引出药品的探究。 氧化碳燃烧；呼吸；碳 酸钙高温分解等。 且能从中找到不同点，加 深对于实验室制取气体有 限制的条件。 （一）药品及原理的探究 图片展示 实验药品 实验现象 稀盐酸和碳酸钠粉末 稀硫酸和块状石灰石 稀盐酸和块状石灰石 实验探究 解释： 不用浓盐酸：浓盐酸有挥发性，制得 的气体不纯。 不用稀硫酸：反应生成微溶于水的硫 酸钙，阻碍反应的进一步发生。 反应发生的过程，得出反应原理 【板书】1、药品及原理 稀盐酸与石灰石 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 观看实验，分析实验现 象，得出适合在实验室 制取氧气的药品：稀盐 酸和块状石灰石 聆听并整理 体验实验在化学学习过程 中的作用，学会分析对的 学习方法 （二）装置的探究 采用对照学习的方法，先回顾氧气的 制取装置与哪些因素有关，从而获得 制取二氧化碳的装置 反 应 物 状 态 反 应 条件 气 体 的 密 度 气 体 的 溶 解性 O2 CO2 思考，回顾旧知识，完 成表格内容，得到结 论：实验室制取二氧化 碳的装置应该与过氧 化氢制取氧气的装置 一样。 温故知新，对照找到相似 点，激发学生的学习兴趣， 激起勇于实践的精神。 （三）实验步骤的探究 结合实验室制取氧气的操作步骤； 1、组装仪器并检查装置的气密性 2、装药品（先固后液） 3、收集气体 4、验满：燃着的木条放在瓶口，木 条熄灭，证明气体已满。 实 验 验 证 实 验 装 置 及 步 骤 成 功 与 否？ 思考，并且和老师一起 归纳总结。 观察实验，体验成功的 乐趣 培 养 学 生 的 实 验 设 计 能 力，敢想敢做，勇于实践。 （四）变形的气体发生装置及优缺 点 通过所给实验仪器的选取，同学发现 观察所给实验仪器选 取合适的组装成制取 二氧化碳的发生装置。 让学生的思维空间得到更 好的发展提升，与生活相 联系，充分体现化学源于 了反应容器可以更换，那么还可以换 成哪些呢？ 分液漏斗、注射器：可以控制反应速 率。 多孔的塑料片、干燥管等：可以控制 反应的发生和停止。 在老师的启发下能力 提升，知道更多的制取 气体的变形装置以及 优缺点 生活的思想理念。 二、实验室制取气体的一般思路和 方法 通过氧气与二氧化碳的实验室制取 的探究，我们可以分析归纳，在实验 室中，如果我们想制取一种气体要从 哪些方面考虑，考虑哪些因素？ 学生思考，回答： 反应条件 实验药品选取 发生装置：反应物的状 态及反应条件 收集装置：制取气体的 性质 从特殊到一般，从中抓住 关键点，培养学生分析总 结的能力，有利于今后学 习方法转变，从“死学” 变为“活学”。 三、本课题小结 巩固练习 聆听、思考 学以致用