人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价——化学式教案

《化学式教学设计》 1、教学背景分析 【教材分析】本课题的内容选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界中的 水》课题 4 的内容，本课题包括化学式和化合价两部分的内容，它们是学习化学 的重要工具，因此是“双基”的重要部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化 学学习有很大的帮助。本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握。 教材讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只 有一个化学式。同时还指出，物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写 必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合 价来推求。接着教材介绍了化学式的读法和写法。这部分内容属于规则性质，没 多少道理可讲，但要求学生记住和应用。本课题《化学式》是学生后面学习化学 方程式的基础，化学方程式贯穿于整个初中化学以及我们的日常生活，所以化学 式的写法成为一个重重之重的内容。 【学情分析】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学 习化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还 非常粗浅，特别是对原子核外电子排布不甚了解。本课题的学习离学生实际生活 比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学 习化学式之初许多学生不会运用化合价来写而是机械化的死记硬背化学式，只知 其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会也很多，这时学生可能产生 分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感到学习很 困难、很枯燥。 2、教学设计 教学目标 1、知识与技能 1）了解化学式并掌握化学式的意义 2）能够写出常见物质的化学式，而且会读 2、过程与方法： 1）通过对化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成 2）学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯 3、情感态度与价值观 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生 的思维能力和计算能力。 教学重难点 重点：化学式的意义，及其写法和读法 难点：化学式的意义 教学方法：创设情境、分组讨论 教学过程 〈一〉情景创设 复习： 1、请写出红磷、硫、铁的符号表达式 2、请写出水、过氧化氢、高锰酸钾、二氧化碳的化学符号 导入：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用 元素符号表示：物质的组成用化学式表示。 〈二〉新知探究： 一、化学式 1、定义：元素符号和数字的组合表示物质的组成的式子。 请写出我们之前经常接触的几种物质的化学式。（五氧化二磷、二氧化硫、空气） 2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种纯净物质有且只有一个化学式。 3、化学式的意义 活动：观察教材 P83 图 4-27，总结化学式的意义 表示该物质 宏观 表示该物质的元素组成 表示 1 个该分子（原子） 微观 表示该分子的原子构成 讨论：完成 P83 讨论，总结化学符号前有系数和化学符号前无系数有什么不同 小结：化学符号前有系数，化学式就不再有宏观意义，只有微观意义 二、化学式的写法和读法： 提问：请同学们阅读 P84 前 6 个自然段有关单质、化合物、氧化物的写法和读法 的一些规律。 1、写法： 1）、单质用元素符号 金属（铁 Fe，铜 Cu 等）；固态非金属（如碳 C，磷 P 等）；稀有气体（氦 He，氖 Ne 等）；双原子构成的分子（氢气 H2，氧气 O2 等）。 2）、化合物 a、氧化物：氧在后，如 H2O、CO2 b、金属与非金属元素组成的化合物：金左、非金右，如 NaCl、ZnCl2 2、读法： 单质： 读元素的名称。 Fe：铁，Al ：铝 若是气体在元素名称后加“ 气 ”。 O2：氧气，N2 ：氮气 化合物：一般从右往左读作某化某。 NaCl:氯化钠 有时还要读出各种元素原子的个数. CO：一氧化碳，SO2：二氧化硫, Fe3O4 ：四氧化三铁 2.化学式的读法：从右往左读 两种元素组成的物质读为“某化某” 如 ：CaCl2 MgO 由非金属元素和氧元素组成的物质，读为“几氧化几某” 如： P2O5 SO2 金属元素和原子团组成的物质,读为“某酸某” 如： CaCO 3 CuSO4 NaNO 3 总结化学式读法规律 某化某：指该物质中含两种元素 某酸某：指该物质中含“某酸根” 练习：读出化学式的名称 CaO Ag2O AgCl CO2 Mg(NO3)2 BaSO4 Na2CO3 练习：写出下列物质的化学式 氯化钾 氮气 氦气 四氧化三铁 二氧化硫 碳 〈三〉课堂小结 今天我们主要学习了化学式的概念、意义、写法及读法。要求同学们会写并 读出常见物质的化学式，并能够说出化学式的意义。其中化学式的意义是本节课 的重点。 板书设计： 一、化学式 1、化学式定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫 做化学式。 2、化学式的意义： ①表示某种物质 宏观 化学式 ②表示物质的元素组成 ①表示 1 个分子 微观 ②表示 1 个分子的原子构成 二、化学式的写法和读法 1、写法:(1)单质 （2）化合物 2、读法：一般从右往左读，读作“某化某”“某酸某” 教学反思：本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的 地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。此节课是学生 是否学好化学的一个分化点，只有在元素符号熟记的前提下才能学习 化学式，所以对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。 我们教师必须高度重视本节课的内容，教学要精讲、精炼，抓规律、 做示范。使学生理解化学式的意义。 从检查学生对元素符号、名称及物质的写法找规律入手：元素可 以用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样表示 呢？即用元素符号表示物质组成的式子—化学式。引导学生阅读讨 论，得出化学式的概率。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是 前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个 纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。 例如：氧气 二氧化碳 水 氢气 O2 CO2 H2O H2 同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。 通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式 的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。 第一课时是化学式本质及其涵义；教学时采取看课本动画来完成 该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一道参与学习的兴趣，内 容安排上，先注重元素符号的记忆，其次是化学式的相互应用。教学 中主要通过小组合作竞赛的形式，通过已知且熟悉的化学式推导记忆 以思维规律突破记忆化学式的难点，化学式主要是通过经常性地反复 运用和适当的训练，可实现教学目标。 本课题的教学不足之处： 一、本课呈现式的教学痕迹重，启发学生的空间还可以更多。 二、课堂练习有点多，有些后进生跟不上。 总之，在今后的教学中，我会进一步更新教学理念，用最合适的 方法教学。我会注重学习，让教学常新。