人教版化学九年级上册 第四单元 课题3 水的组成 教案

《 水的组成 》教学设计 授课教师 授课年级 九年级 教学课时 1 课时 教材分析 本课题是编排在这一单元《爱护水资源》、《水的净化》后一节的内容， 先让学生熟知自然界的水资源，并学会如何将自然界中的水净化成我们所需 要的饮用水，再来学习《水的组成》。这样的编排使学生学起来轻松，同时对 物质的组成有了更深的理解。 学情分析 水是生活中常见的物质，学生对水有一定的了解。这一节是在学习了元素知 识后，再来学习《水的组成》，更有利于学生的从宏观意义上理解物质的组成。 教学目标 1、通过自学和视频了解氢气的物理性质、化学性质。 2、通过电解水实验探究水的组成（重点）。 教学重、 难点 教学重点：水的组成及实验 教学难点：水的组成的论述和表达 教学用具 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到 18 世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分 解实验的研究，才确认水不是一种元素。这节课我们利用 简单的实验来模拟前人对水的生成和分解实验来探究水 的组成。 [引导学生看视频《水的组成揭秘——擦肩而过的真相》] 激发学生兴趣，引 入新课。 这节课我们学习了一种新的气体：氢气，大家对于氢气了 解多少呢? 自主学习 [学生回答] 1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰； 2．从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来世 纪最主要的能源； 3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所 以在点燃前必须检验氢气的纯度； 4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢” 谐音。 [教师]看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就 来介绍一些有关氢气的知识。 [板书]一、氢气的性质： 观看氢气的燃烧实验及验纯实验的视频，自学课本第 79 页，掌握氢气有关的物理性质，化学性质已经使用时的注 意事项。 [提问]谁能描述出氢气的有关物理性质呢? [回答]无色、无臭、难溶于水，密度比空气小的气体。（课 本上有，自学结果） [板书]1．物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空 气小的气体。 [板书]2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。 [提问]那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图 3-3 进行描述吗? [学生讨论并总结)收集一小试管氢气，用拇指堵住试管 口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果 听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音， 则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气 纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。 [注：对于学生描述不准确的地方老师要及时纠正并补充] [板书]3．验纯方法：管口朝下。用拇指堵住试管门移近 酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气 已纯。 培养学生自学能 力，通过自学，认 识有关氢气的一 些简单知识。 [讨论设问]在氢气燃烧的实验里，有新物质生成吗?有水 生成吗? [答]有水生成，是化学变化。 实验探究 自学课本第 80 页，了解要填的表格，并观看电解水实验 视频。 [注意]1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。 2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。 [回答现象] ①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体， 气体都是无色的。 ②一段时间后，试管 1 和试管 2 收集到的气体的体 积比约为 1：2。 [提问]两极上得到的气体分别是什么呢?我们继续通过实 验来探讨。 [板书]二、验证实验 [演示实验]用带火星的木条检验试管 1 中的气体，用点燃 的木条检验试管 2 中产生的气体。 [学生观察] [讨论]试管 1 和试管 2 中产生的气体分别是什么? [讨论后回答] ①试管 1 中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧 气。 ②试管 2 中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡 蓝色。通过预习知道是氢气，但对于氢气不太了解。 [讲解]试管 2 中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中 能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易 燃空气”。 培养学生的观察、 分析和解 决问题的探究能 力 [讲解并板书] 结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 讲解总结 [设问]在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什 么变化? [回答]在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新 物质，水发生了化学变化。 [过渡]现在，让我们一起来把这个变化表示出来。 [讲解]这个反应的反应物为水，反应条件是“通电”，生 成物为氢气和氧气，所以此反应可 表示为：水 氢气+氧气。 [讲解]由此可见水中含有氢、氧两种元素，即水是由氢元 素和氧元素组成的。 [板书]水是由氢元素和氧元素组成的。 电解水注意事项： a. 实验所用电源为直流电源。 b. 水中加入硫酸钠或氢氧化钠的目的：增强水的 导电性。 c. 电解水实验中，氢气体积往往大于氧气体积的 2 倍，为什么？ 氧气在水中的溶解性＞氢气在水中的溶解性 使知识有系统性 课堂小测 巩固知识，强化知 识点，加深印象。 教学反思： 收获：本节课教学过程中，通过自学、观察、记录和分析、 反思，使学生在活动过程中对自己的参与意识、合作精神、 实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解 和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上 得到了尽可能大的进步与发展。本节课运用氢气燃烧和电 解水两个实验视频展示给学生，学生比较有兴趣，对氢气 的性质和水的组成更容易掌握。 不足：本节课注意培养学生观察、分析和解决问题的探 究能力：在水电解实验中，电极的正负极学生很难直观的 看出，而且哪里是电极、放出气泡的现象、试管里水位的 通电 高低变化后排的学生根本就看不清楚，这就是实验的教学 效果大打折扣，而且会使一部分看不清实验的学生对化学 实验失去兴趣。 改进：在以后的教学过程中，有实验的部分，在有条件的 情况下，进行演示实验教学，使学生也可以参与到实验中， 能得到更加深刻的印象。