人教版化学九年级上册4.2水的净化学案

毒，仅用静置沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择 卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将 水净化。 学生分小组课堂讨论 二、水的净化 1、【实验探究一】取 2 个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水，向 其中 1 个烧杯中加入 3 钥匙明矾粉末，搅拌溶解后，分别置于 2 个烧杯中，静置，观察现象。 实验现象 实验结论 总结：明矾的作用 。 （请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒 沉降下来，水是变的更澄清了，有什么方法可将杯底的不溶物和 水彻底地分开？） 2、【实验探究二】课本实验 讨论：（1）、过滤的作用是 （2）、滤纸不紧贴漏斗内壁会造成什么后果？ （3）、过滤时，滤纸高于漏斗口边缘、漏斗内液面高于滤 纸边缘分别有什么后果？ （4）、玻璃棒的作用是什么？烧杯嘴为什么要紧靠在玻璃 棒上？玻璃棒为什么要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边？ 漏斗下端管口为什么要紧靠烧杯内壁？ （5）、造成过滤慢的原因可能有 、 等 ； 如 果 过 滤 后 液 体 仍 然 浑 浊 ， 应 该 ，造成过滤后液体仍然浑浊的原因可能 有 、 、 等。 3、【实验探究三】把等量的肥皂分别加到成有硬水、软水试管中， 振荡，观察两个烧杯中产生的现象。 硬 水 中 软 水 中 合作探究 小 组 交 流、汇报 学生讨论 学生讨论 后，老师 释疑 小组合作 探究 小组讨论 并汇报 拓展： 1、硬水有哪些危害？如何降低水的硬度？ （经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后的水是不是纯水？如何才 能得到纯水呢？） 4、【实验探究四】蒸馏实验 结论：蒸馏水是 水（填“硬”或“软”） 讨论： （1）沸石的作用是什么？ （2）为什么要弃去开始馏出的水？ （3）为什么冷水要从下方进？ 学生归纳小结 【小组合作学习：分小组竞赛回答或组长指派回答】 （ ）1、过滤时，需要用到的仪器有 A、漏斗、烧杯、玻璃棒；B、量筒、烧杯、集气瓶； C、滴管、烧瓶、玻璃棒；D、漏斗、试管、玻璃棒 （ ）2、下列实验操作中，错误的是 A、取用固体药品未说明用量，固体只要盖满试管底部； B、倾倒液体试剂时，瓶上标签应向着手心； C、加热试管前要将外壁擦干； D、用漏斗过滤液体时，液面稍高于滤纸边缘 3、小红在做水的净化实验时，经过过滤两次，滤液仍浑浊，请 你帮助她分析一下可能的原因： 。 4、某山区所饮用的水常是河水，由于河水中常含有大量的泥沙、 悬浮物和细菌等杂质。可用次氯酸（HClO）杀死细菌，将漂白粉 （主要成分是 Ca(ClO)2）溶于水可生成氯化钙和次氯酸。 下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤： 河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水 （l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是 。（填 小 组 竞 赛、抢答 学生积极 思考，点 名汇报 课题 水的净化 课型 新授 时间 教 学 目 标 1、知道沉淀、吸附、过 滤、蒸馏等常用的净化水 的方法 2、通过过滤操作的训练， 提高学生动手、观察、协 作等能力。 重点 水净化的方法； 过滤的操作方法 难点 过滤的操作方法。 学习内容 教学设计 学生自主预习 一、自主检测： 1、纯水是 色 味 的液体。而自然界中的河水、湖 水、井水、海水等天然水中含有许多杂质，因此它们都属于 物（填“纯净”或“混合”）；澄清透明的水 （填“是”或“不 是”）纯水。 2、常用的净水方法有 、 、 、 等，其中净化程度最高的是 。 3、活性炭具有 作用，它可以除去水中的 和 等。 5、含有较多 的水叫做硬水， 不含或含较少 的水叫 做软水。 6、生活中常通过 的方法来降低水的硬度。 二、我的疑惑 。 【合作探究，释疑解惑】 一、【情境导入】播放荒野求生视频 1、体会自然界中浑浊的水贝尔直接饮用了吗？为什么？ 2、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ 3、肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？ 4、陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病 自主学习 课本 小组汇报 学习结果 预习中遇 到的问题 解惑 思考、回 答 编号） （2）能够消毒杀菌的步骤为 。（填编号） （3）A 步中加明矾的作用是 。 （ 4 ） 该 户 居 民 得 到 的 净 水 是 纯 净 物 ， 还 是 混 合 物？ 。 【课后巩固练习】 1、自然界的水都不是纯水，通过 、 、 、 、 等途径可以使水得到不同程度的净化。 2、硬水易生水垢，有许多危害，生活中硬水通过 方法可以 软化为软水。 3、过滤操作要点有哪些？（“一贴、二低、三靠”） 【课后作业】 练习册 板 书 设 计 水的净化 净化水的一般方法：沉淀 过滤 吸附 蒸馏 课 后 反 思 课堂实验可以尝试让学生动手操作，再结合实验观察和探究，进而 使学生的理论知识与实际问题产生碰撞，提高学生解决分析问题的能力。 应该调动更多学生参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中去， 使学生能够从实验中获取信息，提炼知识，培养学生运用知识处理问题 的能力。