《寒花葬志》学案4

七年级上学期语文教学案 ‎ ‎【学习目标】 ‎ ‎1、在不断积累文言文词语的基础上，提高学生阅读文言文的能力。 ‎ ‎2、尝试分析文章的叙事手法和写作特色。 ‎ ‎3、深入分析作者隐藏于文中的对于亡妻的悼念之情。 ‎ ‎【学习重点】深入分析隐藏于文中的情感。 ‎ ‎【学习难点】1. 尝试分析文章的叙事手法和写作特色。 ‎ ‎2.作者在文中的感情变化。 ‎ ‎【学习方法】教师引导、合作探究. ‎ ‎【学习流程】第一课时 ‎ ‎（一）预习检测 ‎ ‎1. 积累基础字词（达到会读会写）。 ‎ 媵（ ） 鬟（ ） 髻（ ） 爇火（ ） 荸荠（ ） ‎ 瓯（ ） 奄（ ） 吁（ ） 丁酉（ ）命也夫（ ） ‎ ‎2. 作者： ， （时期） 家，字 ， ‎ 世称 。 ‎ ‎ ‎ ‎（二） 课内探究 ‎ ‎ ‎ ‎1、学生反复朗读课文 ‎ ‎2、初读这篇课文感受到了作者怎样的心情？ ‎ ‎3、解题。 ‎ ‎4、通读文章，疏通文义。 ‎ 学生对照课下注释自读课文，疏通文义，念准字音、断句 ‎ ‎5、寒花是仆人，何以主任为其写悼词呢？从中给你怎样的阅读信息呢？ ‎ ‎6.第一段讲了了那些内容？ ‎ ‎ ‎ ‎（三） 训练检测 ‎ ‎ ‎ 解释下列字或词 ‎ 卒 （ ） 盈瓯（ ） 食（ ） 冉冉（ ） ‎ 爇火（ ） 是时（ ） ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【教学反思】 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 七年级上学期语文教学案 ‎ ‎【学习流程】第二课时 ‎ ‎（一）预习检测 ‎ ‎1、指生翻译课文 ‎ ‎2、指生说作者和实词 ‎ ‎（二）课内探究 ‎ ‎1、 都写了婢女哪些事？从这些描写中你能看出寒花在作者印象中是个怎样的人？ ‎ ‎ ‎ ‎2、 关注孺人的两次笑。是不是闲来之笔，有何作用？ ‎ ‎ ‎ ‎3、 寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花之死，作者夫人会比其更加悲痛，为什么文中没有写到其夫人如何，而只是抒发了作者个人的情怀呢？ ‎ ‎ ‎ ‎4、 深入挖掘作者流露于文中的情感，通过描写寒花的文字能看出作者怎样的 ‎ 情感？ ‎ ‎ ‎ ‎（三）扩展延伸 ‎ 寒花葬志中归有光的写作特点 ‎ 第一，归有光善于选材。这篇文章写寒花只用了三件小事,初来时垂鬟着绿布裳,不让归有光吃她削的荸荠,吃饭的时候目眶冉冉动,活现出一个稚气未脱的小姑娘形象。寥寥数笔，将三件小事串联起来，却毫无突兀之感，只感清新自然，令人不禁莞尔。然而这么一个可爱的小姑娘却早早地死了,而且奄忽就是十年,让人又不禁轻叹：岂不悲哉!生命如此脆弱,时光如此快迅,人生际遇如此不可捉摸！这正是作者巧妙地选取生活中毫不起眼的小事，拉近了读者与作者之间的距离，更拉近了读者与所描绘人物之间的距离，才使得这小小一篇散文给人的启示如此丰富,真可谓大手笔。 ‎ 第二，归有光独特的写作手法。归有光描写事物，往往从侧面偏出，不直接写明，显得曲婉含蓄、幽谧动人。这篇《寒花葬志》，以写婢女寒花之名，实则字里行间，流露的尽是对自己妻子的无限怀念。作者借写婢女稚气地不让自己吃荸荠，妻子笑之，又写寒花目眶冉冉动，妻子指与己看，又是相笑一番，两人脉脉温情、鹣鲽情深尽显其中，这也表明，作者记着亡妻的一颦一笑，记着两人之间值得玩味的一件件小事，真真纾徐平淡，诚切感人。 ‎ 第三，归有光细腻朴实、清新自然的笔调。这也是古往今来归氏最得赞誉的一点。在《寒花葬志》这千古名篇中，作者锁定角度，精选细节，白描深画，寥寥几笔，写稚嫩活泼的寒花“曳深绿布裳”的轻盈步态，写她削荸荠却“持去，不与”作者的调皮举动，写她“即饭，目眶冉冉动”的憨然之态，然文末“回思是时，奄忽便已十年。吁,可悲也已！”便戛然而止，涵盖了生的意趣和死的无情。这种对美好的刻画愈细愈小，对于流逝的悲哀就愈痛愈恸，给读者无限的感发空间。 ‎ ‎【教学反思】 ‎